Rutinas pensamiento 1, Study notes of Teaching method

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Ayuda a tus alumnos a “Aprender a pensar” y a ser conscientes de su aprendizaje.

En este documento encontrarás algunos ejemplos y plantillas de rutinas de pensamiento que puedes utilizar para conseguir que tus alumnos organicen sus ideas, identifiquen sus carencias y fortalezas frente al conocimiento y, lo mejor de todo, lo apliquen a su vida cotidiana.

Usa las rutinas de pensamiento con frecuencia, de manera individual o colectiva y conseguirás que tus alumnos orienten su pensamiento de manera razonada y reflexiva; además, comprobarás como se enfrentan a los problemas que puedan surgir en su aprendizaje con una actitud positiva.

Consulta más información en este taller:

https://www.scolartic.com/es/web/metacognicion-metaaprendizaje-rutinas-de-pensamiento

Dinámicas inspiradas en el trabajo de David Perkins e interpretadas por Nekane Granados.

2. Símbolo_
3. Imagen_
4. Color_

COLOR, IMAGEN, SÍMBOLO

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Análisis de textos/imágenes/vídeos
• Análisis de problemas
• Reflexión sobre conflictos
• Detección de ideas previas
• Detección de ideas principales y secundarias
• Tutoría
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Se proyectará y entregará un texto. Se trata de analizarlo utilizando la estructura "Color, imagen, símbolo" de modo que los alumnos extraigan del texto sus ideas convirtiéndolas en un color, una imagen y un símbolo, argumentando cada una de ellas y haciendo siempre referencia a lo que significa para ellos algo concreto relacionado con el texto.

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

Escoge un color que a tu

parecer represente una

idea y explica por qué

lo has elegido

y qué representa

Escoge un símbolo/idea

que a tu parecer represente

una idea y explica por qué

lo has elegido

y qué representa

Escoge un imagen que a tu parecer represente

una idea y explica por qué lo has elegido

y qué representa

COMPARA Y CONTRASTA

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

1_ 2_

**1.

9.**

**1.

9.**

**1.

9.**

Se diferencian_

Se diferencian_

Se parecen_

ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

1_ (^) ¿Qué he aprendido?

2_ (^) ¿Comó lo he aprendido?

3_ (^) ¿Para qué me ha servido?

4_ (^) ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Análisis de procesos de ejecución de tareas
• Análisis de problemas
• Reflexión sobre prácticas cooperativas
• Detección de puntos fuertes y débiles
• Tutoría
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Resolver un problema por grupos y después, analizar con la escalera de metacog- nición cómo ha sido el proceso para resolverlo, cuáles han sido los obstáculos y cómo los han superado.

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

4_ ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo? Piensa dónde más puedes utilizar lo que has aprendido.

3_ (^) ¿Para qué me ha servido?

Identifica cuáles han sido las facilidades y cuáles las dificultades al aprender

cosas nuevas y ejecutar esta tarea.

2_ ¿Comó lo he aprendido?

Piensa en los pasos que has seguido para lograr aprender o descubrir

las cosas que has enumerado en el paso anterior.

1_ (^) ¿Qué he aprendido?

Describe qué has aprendido realizando esta actividad. Enumera qué cosas

han sido novedosas o sorprendentes para tí. Reflexiona sobre tus nuevos

aprendizajes.

LAS PARTES Y EL TODO

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Análisis de objetos/ideas
• Análisis de problemas y toma de decisiones
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Trabajo de las emociones. Análisis de un elemento, las partes que lo conforman, sus funcionalidades e importancia y lo que ocurre si falta una de ellas.

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

Objeto_

1.1. 2. 3.^ 4.^ 5.

¿Cuál es función?

1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué le pasaría si faltara?

Partes_

Indicar o dibujar el objeto a analizar

Indicar o dibujar las partes que componen el objeto

Analizar la función de las diferentes partes que componen el objeto.

Una por una, realizar pasos 3-4 para cada una de las partes

Lanzar hipótesis sobre qué sucedería si faltase alguna parte del objeto.

Realizar pasos 3-4 para cada una de las partes

PALABRA / IDEA / FRASE

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

Palabra_ Idea_ Me pregunto_Frase_

PROBLEMA / SOLUCIÓN

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

¿Cuál es la mejor solución?

Soluciones_

Problema_

¿Cuál es la mejor solución?

Soluciones_

Problema_

PROBLEMA / SOLUCIÓN

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Análisis de textos o temas conceptuales
• Análisis de problemas
• Reflexión sobre prácticas cooperativas
• Detección de ideas previas
• Detección de grados de aprendizaje
• Tutoría
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Trabajo de la resolución de conflictos, con diferentes complejidades e implicados según la edad de los alumnos.

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

Escribir o dibujar el problema a resolver

Elegir la mejor solución

Escribir diferentes posibles soluciones para ese problema

Analizar cada una de las soluciones detectando sus pros y contras

EL PUENTE

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Análisis de textos o temas conceptuales
• Análisis de problemas
• Reflexión sobre prácticas cooperativas
• Detección de ideas previas
• Detección de grados de aprendizaje
• Tutoría
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Se lanza al grupo una pregunta abierta como “¿Por qué empiezan las guerras?” Los alumnos pensarán individualmente 3 ideas, 2 preguntas y una analogía. Después se debate en el aula. Se realizan actividades referentes al tema facilitando experiencias que ayuden a pensar en nuevas direcciones. Finalmente se completa la tabla con 3, 2 y 1. Para terminar se analiza qué ha cambiado.

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

1_ Ideas

Previo_

**1.

3.**

2_ Preguntas

1. 2.

3_ Metáfora 1.

1_ Ideas

Posterior_

**1.

3.**

2_ Preguntas

1. 2.

3_ Metáfora 1.

Enumera 3 ideas que se te ocurran sobre el tema antes de trabajarlo.

Piensa 2 preguntas sobre el tema antes de trabajarlo.

Redacta una síntesis o metáfora sobre el tema.

Enumera 3 ideas que quieras resaltar sobre el tema después de trabajarlo.

Piensa 2 preguntas sobre el tema antes de trabajarlo.

Redacta una síntesis o metáfora sobre el tema.

Qué sé / qué no sé / qué necesito saber

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10

Qué sé_ Qué no sé^ Qué necesito saber

1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10

Qué sé_ Qué no sé^ Qué necesito saber

VEO / PIENSO / ME PREGUNTO

Alumno_

Colegio_

Asignatura_

Curso_ (^) Grupo_

Veo_ Pienso_ Me pregunto_

VEO / PIENSO / ME PREGUNTO

¿Para qué sirve?_

Esta rutina sirve para:

• Detección de ideas previas
• Análisis de textos/imágenes/vídeos
• Análisis de problemas lógico-matemáticos resueltos por otras personas
• Reflexión sobre conflictos
• Tutoría
• Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa

Ejemplo_

Mostrar una serie de imágenes sobre cualquier contenido curricular, una obra de arte, final de un tema o un suceso en el aula (como un conflicto entre com- pañeros) y reflexionar sobre ello siempre iniciando sus frases por "veo...", "pienso...", "me pregunto...".

¿Cómo?_

Se entrega a los alumnos el organizador gráfico y si se desea se muestra el

modelo que guíe sus pasos mientras ellos la realizan.

Veo_ Pienso_ Me pregunto_

Observa, describe y detalla

todo lo que veas

Cuestiona, pregunta

e investiga todas

tus dudas

Analiza, relaciona y haz

hipótesis de todo

lo que has visto