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Biografías de Educadores Famosos: Sócrates, Cicerón, Carlo Magno, Erasmo, Montaigne, Averr, Apuntes de Pedagogía

Universidad Modelo Pedagogía

Breves biografías de educadores famosos a lo largo de la historia, desde Sócrates hasta Pestalozzi. Cada figura se caracteriza por sus contribuciones a la educación y su filosofía sobre el aprendizaje. Sócrates, por ejemplo, utilizaba la ironía para poner en evidencia la incoherencia de las afirmaciones de la gente. Cicerón mantenía la pureza y la claridad en sus discursos y buscaba refutar a los estoicos. Carlo Magno promovía el aprendizaje de latín y la educación de los ciudadanos. Erasmo rechazaba las instituciones educativas y abogaba por una educación humanista. Montaigne, por otro lado, buscaba el autoconocimiento y la libertad. Averroes teorizó sobre la doble verdad y la importancia de la razón. Kant vio la educación como un concepto esencial para el ser humano y Goethe la consideraba una labor espiritual. Pestalozzi, por último, fue el padre de la pedagogía moderna.

Tipo: Apuntes

2019/2020

Subido el 14/12/2020

citlally-cob 🇲🇽

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09/09/20

Citlally Inés Chi Cob

Aportaciones desde la antigüedad

Sócrates

De madre partera

Crece durante el esplendor de la sofística en Atenas

Tiene un enfoque en el ser humano y la sociedad

Ironía Socrática  asumía una postura de ignorancia, interrogaba a la gente y ponía en

evidencia la incoherencia de sus afirmaciones

El conocimiento y el autodominio habrían de permitir restaurar la relación entre el ser humano y

la naturaleza

La sabiduría no se trata de acumular conocimientos, sino de revisarlos y construir conocimientos

nuevos

El docente debe ser innovador, crítico y humilde. Enseñar es una misión sagrada.

Divide el conocimiento en dos, el personal y el exterior

Enseñanza mediante el diálogo

Cicerón

Abogado, senador y político

Partidario de la Nueva Academia

Evita el helenismo y las palabras poéticas

Mantiene pureza y claridad

Rebate por adelantado posibles objeciones así como aporta pruebas

Tiene tres tipos de discurso: político, judicial y demostrativo

Busca refutar a los estoicos

Dice que las tesis más sólidas y menos atacables son las que más se sienten como la verdad, aún

si no lo son

La búsqueda de la verdad por medio de argumentos sólidos difíciles de refutar que pueden no

ser verdaderos pero sí probables.

Carlo Magno

Le interesa que aprendan latín

Sigue las enseñanzas de Aristóteles

Es un gobernante que le da impulso a las artes, educación y al aprendizaje de los ciudadanos

Erasmo

Rechazo por las instituciones educativas

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¡Descarga Biografías de Educadores Famosos: Sócrates, Cicerón, Carlo Magno, Erasmo, Montaigne, Averr y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity!

Citlally Inés Chi Cob Aportaciones desde la antigüedad Sócrates  De madre partera  Crece durante el esplendor de la sofística en Atenas  Tiene un enfoque en el ser humano y la sociedad  Ironía Socrática  asumía una postura de ignorancia, interrogaba a la gente y ponía en evidencia la incoherencia de sus afirmaciones  El conocimiento y el autodominio habrían de permitir restaurar la relación entre el ser humano y la naturaleza  La sabiduría no se trata de acumular conocimientos, sino de revisarlos y construir conocimientos nuevos  El docente debe ser innovador, crítico y humilde. Enseñar es una misión sagrada.  Divide el conocimiento en dos, el personal y el exterior  Enseñanza mediante el diálogo Cicerón  Abogado, senador y político  Partidario de la Nueva Academia  Evita el helenismo y las palabras poéticas  Mantiene pureza y claridad  Rebate por adelantado posibles objeciones así como aporta pruebas  Tiene tres tipos de discurso: político, judicial y demostrativo  Busca refutar a los estoicos  Dice que las tesis más sólidas y menos atacables son las que más se sienten como la verdad, aún si no lo son  La búsqueda de la verdad por medio de argumentos sólidos difíciles de refutar que pueden no ser verdaderos pero sí probables. Carlo Magno  Le interesa que aprendan latín  Sigue las enseñanzas de Aristóteles  Es un gobernante que le da impulso a las artes, educación y al aprendizaje de los ciudadanos Erasmo  Rechazo por las instituciones educativas

 La iglesia y las escuelas no permitían pensar libremente  Las universidades tenían que modernizar sus contenidos para que cualquier persona pudiera entenderlas  Él veía como error que solo se estudiara a los clásicos  La educación humanista debía empezar desde la infancia  Rechazaba la educación mecánica (por memorización)  También rechaza la violencia como método de educación y fomentaba al juego en su lugar Montaigne  Camino de autoconocimiento, de paideia interna  Es uno de los padres del género nuevo del ensayo  Meta: libertad, sabiduría, libertad  Su obra tiene un toque de escepticismo  Todos sus ensayos son sobre la educación  Tiene inspiración humanista y latina  Rechaza la acumulación de saberes y toma a las escuelas como una completa tiranía  El verdadero objetivo debería de ser el autoconocimiento  Cuando se enseña historia se comete un error al memorizar las fechas, lo que verdaderamente importante es el por qué  No separar al alma del cuerpo, sino ver al hombre como una sola unidad  Fomentar la curiosidad y el viaje, así como el relativismo cultural  La educación no se encontraba solo en los libros, sino que se obtenía por otros medios  Apoya la idea de que si se encuentra un pasaje difícil o aburrido, no hay obligación de seguirlo leyendo, ya que la lectura debe ser fuente de felicidad Averroes  Es contrario a la religión cristiana: la eternidad del mundo en lugar de la creación del mundo  El alma no es inmortal  Teoría de la doble verdad: la razón va delante de la fe  Elabora una enciclopedia médica y escribe comentarios sobre la obra de Aristóteles  Movimiento aristotélico de la Universidad de París Kant  La educación es un concepto que diferencia al ser humano de otras especies  La finalidad del proyecto de Kant es criticar el presente para poder mejorarlo  La educación es un proceso de formación esencialmente orientado a la construcción de una subjetividad crítica  La educación nos hace capaces de asumir una posición racional y autónoma en el debate acerca de los principios sobre los que se sustentan las instituciones sociales

 Lo que importa es que el niño quiera saber  Se aprende bien cuando se descubre  Los niños necesitan ver, tocar, pensar y expresar  La mente es como las ruedas de los carros, y como la palabra: se enciende con el ejercicio  Que la escuela sea útil y sabrosa Pedagogía de la libertad  Jiddu Krishnamurti  Brockwood Park fue una escuela privada con régimen de internado  Autoridad funcional, no jerárquica  Dieta vegetariana y abstención del tabaco, alcohol y drogas  Se enseña a los alumnos a cómo enfrentarse a los retos que surgen en el mundo  El maestro baja de su pedestal  Tanto el alumno como el profesor están aprendiendo  Formar una comunidad educativa  El diálogo es importante, al igual que pasar de la idea a la práctica  No aprender de ejemplos, sino de autoconocimiento  No basta con evitar los hábitos, sino que hay que eliminar lo que los propicia  Ser sensible a todo, fortalecer el cerebro Pedagogía social  Surge desde la industrialización  En el siglo XIX hay una sistematización de la disciplina  Reacción contra el individualismo pedagógico y a consecuencia de un nuevo orden  Educación en la comunidad, por la comunidad y para la comunidad  Las condiciones sociales de la cultura y las condiciones culturales son importantes  No es una disciplina pedagógica parcial, sino una disciplina científica de educación  Es aplicable más allá de las instituciones educativas  Procura educar al hombre como naturalmente ordenado a vivir en sociedad  Va encaminada a vehiculizar un sistema coordinado de servicios educativos para conseguir una efectiva relación entre las instancias educativas Pedagogía de Paulo Freire  Pedagogía del oprimido: crítica al autoritarismo de los intelectuales, la arrogancia y la superioridad  Hay que rechazar la educación bancaria  El educado hace uso de su memoria y deber ser capaz de generar repeticiones  Los educados son personas capaces e inteligentes  Lo que se enseñe debe de poder ser aplicado a la vida real

 Debe basarse en el diálogo abierto, franco y permanente  No a la estructura vertical  Se requiere un lenguaje incluyente  Educar no sólo es conocer el contenido, sino que es aprehender  Un educador nunca deber de esconder verdades ni imponer principios Pedagogía crítica  Construcción de una visión social  Reflexividad crítica acerca de las prácticas pedagógicas  Incluye saberes, prácticas, dinámicas socioculturales e interacciones  Pretende transformar la sociedad desde ciudadanías  Instancia de formación y aprendizaje ético y político  El profesor es producto de conocimiento, sabe lo que hace y cómo lo hace  Busca formar un sujeto que interrogue su propia práctica y que indague  Constituye un espacio para la denuncia y el anuncio  Denuncia las condiciones estructurales de desigualdad en todos sus órdenes