COND ICIONA MIEN TO OPERA NT E
CONDUCTI STAS REFORZADORES CONTROL DEL
ESTÍMULO
PERSPECTIVAS
CONTEMPORÁNEAS ELIMINACION DE
CONDUCTAS
INDESEABLES
Thor ndi ke Ski nner
Conceptos
básicos
Nivel operante b ásico: frecuencia de una
conducta operante en ausencia de reforzamiento. Cond ucta term inal: forma y
frecuencia de la respuesta deseada al finalizar el
programa de reforzamiento. Exti nción . Cond ucta su perstic iosa: el organismo
piensa que la respuesta y el refuerzo están relacionados, cuando en realidad no lo
están. Model ado: reforzar aquella respuesta
que se parezca más a la conducta que deseamos. Encadenamient o: aprender una
secuencia, o cadena, de respuestas mediante el
modelado.
Ti pos Fact or es
i nf l uyent es
Conseceunci as
deseabl es de
manera no
congr uent e
Ext i nc i ón de
r espuest as
Ref or z ami ent o
de conduct as
i ncompat i bl es
Ref or z ami ent o
de ot r as
conduct as
Di s cr i mi nac i ón
Gener al i zaci ón
Esquemas de
r ef or zami ent o
Asegurarse de que
una respuesta no
obtendrá
reforzamiento.
se refuer za al organismo
por no mostrar una
conducta determinada
durante tiempo
especificado
Desventaja: los niños no
necesariamente ter minan
por
aprender conductas más
apropiadas que reemplacen
a las problemáticas.
Reforzamiento de una
respuesta específica y
opuesta
La conducta se
comprende mejor
observando un
contexto más amplio y
un período de tiempo
más largo de lo que
tradicionalmente se ha
hecho.
El condicionamiento
operante también
incluye la cognición y
no sólo la conducta.
El condicionamiento
clásico y el operante
no llegan a
deter minar por
completo las
conductas
que un organismo
puede mostrar en una
ocasión determinada..
De la misma manera
que un reforzamiento
incrementa la
frecuencia de una
respuesta, el castigo
puede ser una medida
eficaz para disminuir
una respuesta..
responder de la
misma manera en
presencia de un
estímulo parecido
Cuando un estímulo
se presenta junto a
un estímulo
incondicionado, y
otro estímulo se
presenta en
ausencia
del estímulo
incondicionado.
Una respuesta
que va seguida
por un refuerzo
se fortalece y,
por lo tanto, tiene
más probabilidad
de volver a
producirse.
El reforzador
debe seguir a la
respuesta,
ofrecerse de
manera inmediata,
y congruente con
la respuesta,
El aprendizaje
consiste en
una conducta
de ensayo y
error 1. La
oportunidad del
momento
2. Magnitud y
atractivo
3. Coherencia
Positivo:
presentación
de un
estímulo
después de
la respuesta.
Negativo:
retirada de
un estímulo.
Primarios:
satisface una
necesidad o
deseo de
carácter
biológico.
Secundarios:
estímulo
previamente
neutro que llegó
a ser reforzante
mediante su
asociación
repetida con
otro reforzador
De proporción: se
produce tras la
emisión de cierto
número de
respuestas.
Diferenciales: el reforzamiento se
obtiene cuando se produce un
determinado
número de respuestas durante un
período de tiempo específico
De intervalo: está asociado
con la primera respuesta
que se emite después de que
haya pasado un determinado
período de tiempo.
