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CUADRO COMPARATIVO
CUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (I)
Teorías de Aprendizaje (I)
Orientada a la creación Orientada a la creación
de estrategias dede estrategias de
aprendizaje aprendizaje
contextualizadas, contextualizadas,
colaborativas, colaborativas,
relacionadas conrelacionadas con
conocimientos previos yconocimientos previos y
que faciliten, en el que faciliten, en el
aprendiz, a través de laaprendiz, a través de la
Zona de DesarrolloZona de Desarrollo
Próximo, el desarrollo de Próximo, el desarrollo de
procesos cognitivosprocesos cognitivos
Sinónimo de Sinónimo de
enseñanza. enseñanza.
Exposición de un Exposición de un
cuerpo de cuerpo de
conocimientoconocimiento
que el aprendiz que el aprendiz
capta, transfiere capta, transfiere
y transforma. y transforma.
Sinónimo de Sinónimo de
enseñanza. enseñanza.
INSTRUCCIÒNINSTRUCCIÒN
VYGOTSKY
VYGOTSKY
AUSUBEL
AUSUBEL
BRUNER
BRUNER
SKINNER
SKINNER
AUTOR
AUTOR
CONSTRUCTIVA CONSTRUCTIVA
COGNITIVACOGNITIVA
CONDUCTIVA CONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO
CUADRO COMPARATIVO
CUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (II)
Teorías de Aprendizaje (II)
“ “Foro cultural”;
Foro cultural”;
espacios donde elespacios donde el
que enseña y el que enseña y el
que aprendeque aprende
negocian, discutennegocian, discuten
y comparten, noy comparten, no
solo conocimientos solo conocimientos
de tipo conceptual, de tipo conceptual,
sino también sino también
valores, valores,
habilidades, habilidades,
actitudes, normas,actitudes, normas,
etc. etc.
Es un proceso deEs un proceso de
interacción en elinteracción en el cual se crean las cual se crean lascondiciones paracondiciones para
que se lleve aque se lleve a
cabo el cabo el
aprendizajeaprendizaje
significativo. significativo.
Es ayudar al Es ayudar al
estudiante a estudiante a
alcanzar el alcanzar el
máximo de susmáximo de sus
capacidades. capacidades.
Es disponerEs disponer
gradualmente lasgradualmente las
contingencias de contingencias de
esfuerzos. esfuerzos.
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
VYGOTSKYVYGOTSKY
AUSUBELAUSUBEL
BRUNERBRUNER
SKINNER
SKINNER
AUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVA
COGNITIVACOGNITIVA
CONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTO
CUADRO COMPARATIVO
CUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (lV)
Teorías de Aprendizaje (lV)
Propone al Propone al
estudiante estudiante
como como
constructor de constructor de
su propio su propio
conocimientoconocimiento
capaz de capaz de
enriquecerlo yenriquecerlo y
desarrollarlo.desarrollarlo.
Deben estar enDeben estar en
función delfunción del
comportamiento comportamiento
que se quiere que se quiere
lograr y deben lograr y deben
organizarseorganizarseutilizando el utilizando el
métodométodo
deductivo. deductivo.
Son un factorSon un factor
motivante y de motivante y de
orientación orientación
para el para el
aprendiz. aprendiz.
Involucra alInvolucra al
docente y al docente y al
alumno en su alumno en su
formulación.formulación.
Son Son
establecidos por establecidos por
el docente. el docente.
Deben ser Deben ser
detallados ydetallados y
expresar laexpresar la
conducta conducta
observadle queobservadle que
se espera del se espera del
aprendiz. aprendiz.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
VYGOTSKY
VYGOTSKY
AUSUBEL
AUSUBEL
BRUNERBRUNER
SKINNERSKINNER
AUTOR
AUTOR
CONSTRUCTIVA CONSTRUCTIVA
COGNITIVACOGNITIVA
CONDUCTIVA CONDUCTIVA
TEORIA
TEORIA
ELEMENTO
CUADRO COMPARATIVO
CUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (V)
Teorías de Aprendizaje (V)
Las estrategias deLas estrategias de
enseñanza deben enseñanza deben
estar orientadasestar orientadas
hacia la creación dehacia la creación de Zonas de DesarrolloZonas de Desarrollo
Próximo. Próximo.
El rol del docente es El rol del docente es
de facilitador del de facilitador del
aprendizaje.aprendizaje. Estructura yEstructura y
organiza los organiza los
contenidos del contenidos del
nuevo material nuevo material
guardandoguardando
coherencia y coherencia y
secuencialidad consecuencialidad con
los ya aprendidos a los ya aprendidos a
fin de lograr el fin de lograr el
aprendizaje con unaprendizaje con un mínimo de tiempo y mínimo de tiempo y
esfuerzo.esfuerzo.
Los contenidos Los contenidos
están organizados a están organizados a
los estados delos estados de
desarrollo desarrollo
planteando tres planteando tres
tipos de tipos de
presentaciones: presentaciones:
activa, icónica y activa, icónica y
simbólica.simbólica.
Utilizado los Utilizado los
métodos inductivo métodos inductivo
y deductivo eny deductivo en
función de las función de las
necesidades del necesidades del
aprendiz.aprendiz.
El material seEl material se
organiza en pequeños organiza en pequeños
pasos, aplicando pasos, aplicando
contingencias de contingencias de
refuerzo para que elrefuerzo para que el
aprendiz participe aprendiz participe
activa y exitosamente.activa y exitosamente.
SECUENCIAS
SECUENCIAS
YY
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
DE
DE
INSTRUCCIÒNINSTRUCCIÒN
VYGOTSKY
VYGOTSKY
AUSUBEL
AUSUBEL
BRUNERBRUNER
SKINNERSKINNER
AUTOR
AUTOR
CONSTRUCTIVA CONSTRUCTIVA
COGNITIVACOGNITIVA
CONDUCTIVA CONDUCTIVA
TEORIA
TEORIA
ELEMENTO
CUADRO COMPARATIVO
CUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (Vll)
Teorías de Aprendizaje (Vll)
debe ser debe ser
contextualizada,contextualizada,
estar de acuerdo aestar de acuerdo a
nuestras metas denuestras metas de
aprendizaje y dirigida aprendizaje y dirigida
a procesos en a procesos en
desarrollo a través de desarrollo a través de
contenidos, de sercontenidos, de ser posible a valorar laposible a valorar la
amplitud o potencialamplitud o potencial
de aprendizaje del de aprendizaje del
aprendiz. aprendiz.
Evalúa todas las Evalúa todas las
fases del proceso fases del proceso
enseñanza enseñanza-
aprendizaje, tomandoaprendizaje, tomando
en cuenta losen cuenta los
conocimientos y conocimientos y
rasgos de larasgos de la
personalidad. personalidad.
Enfatiza la necesidad Enfatiza la necesidad
de evaluar objetivos,de evaluar objetivos,
métodos y materiales métodos y materiales
en relación con los en relación con los
resultados del resultados del
aprendizaje.aprendizaje.
El aprendiz debe El aprendiz debe
conocer conocer
inmediatamente suinmediatamente su
evaluación tantoevaluación tanto
cuantitativa comocuantitativa como
cualitativamente. El cualitativamente. El
objetivo final de la objetivo final de la
evaluación en el evaluación en el
proceso proceso
instruccional es instruccional escontribuir con la contribuir con la
educación como uneducación como un
proceso proceso
sistemático.sistemático.
Utiliza el criterio deUtiliza el criterio de
evaluación y evaluación y
congruencia de logroscongruencia de logros
con objetivos.con objetivos.
Utiliza el feedbackUtiliza el feedback
para reafirmar los para reafirmar los aprendizajes en elaprendizajes en el
estudiante.estudiante.
EVALUACIÒNEVALUACIÒN
VYGOTSKY
VYGOTSKY
AUSUBEL
AUSUBEL
BRUNERBRUNER
SKINNERSKINNER
AUTOR
AUTOR
CONSTRUCTIVA CONSTRUCTIVA
COGNITIVACOGNITIVA
CONDUCTIVA CONDUCTIVA
TEORIA
TEORIA
ELEMENTO
