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PE15-EDUON01-DIDACTICA DE LA ESCUELA MULTIGRADO Cuestionario 2 Comenzado el sábado, 9 de marzo de 2024, 10: Estado Finalizado Finalizado en sábado, 9 de marzo de 2024, 11: Tiempo empleado 28 minutos 26 segundos Cali cación 100,00 de 100, Pregunta 1 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,
Las siguientes preposiciones conciernen a elementos de las escuelas multigrado. Indique si son
verdaderas (v) o falsas (f)
Enfrentar el trabajo docente en la escuela multigrado, implica considerar la homogeneidad del grupo, lo que permite o favorece el trabajo en grupo Los ejes temáticos nos brindan una propuesta coherente de evaluación en el referido contexto educativo Es necesario articular los contenidos programáticos de los diversos grados y asignaturas para evitar la fragmentación y se pueda atender por igual a todos los niños La evaluación estudiantil para las instituciones educativas multigrado será de carácter cualitativo con el propósito de veri car, nivelar, acelerar y favorecer el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes. La característica de abierto y exible del currículo se evidencia en el planteamiento de destrezas básicas que se disgregan en imprescindibles y deseables
3 ESTHER MARGARITA CUENCA RIVERA
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Per l Cali caciones Calendario Archivos privados Informes Preferencias Cerrar sesión
Selecciona los términos que correspondan para de nir la escuela Multigrado
La escuela multigrado puede ser un modelo para estimular la y
especialmente la innovación pedagógica, la como recurso antes que
como problema, el trabajo en por sobre el trabajo individual y la
antes que la competencia entre alumnos
Pregunta 3 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,
Las siguientes preposiciones conciernen a elementos de las escuelas multigrado. Indique si son
verdaderas (v) o falsas (f)
En la escuela rural, los recursos son escasos y, en la mayoría de las ocasiones, se limitan a lo que facilita el Ministerio de Educación La producción y distribución de estos materiales contribuye a mejorar la situación de las aulas multigrado y a ampliar los recursos con los que el profesor cuenta para la enseñanza La falta de capacitación también ha afectado negativamente el uso de materiales más sencillos de usar en el contexto multigrado, como las bibliotecas de aula y el material no estructurado Mediante las redes de apoyo al docente, se focalizará la construcción individualizada de recursos educativos que sean de uso exclusivo para los docentes de cada comunidad Las TIC y los recursos digitales no están orientados hacia la escuela rural, ya que no permiten acceder a materiales didácticos diversi cados que, además, imposibilitan que la comunidad rural se abra al mundo globalizado
INNOVACION EDUCATIVA
DIVERSIDAD
GRUPO
COOPERACION
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Las siguientes son algunas de las metodologías exitosas que se sugieren para el trabajo en las
escuelas multigrado. Haga corresponder la metodología con sus principales características
El docente, organiza el tiempo de la clase de acuerdo con el número de estudiantes, designando tiempos para combinar el aprendizaje mediado (AM) y el aprendizaje autónomo (AA) A partir de un problema o temática , el docente deberá desarrollar un proyecto integrador que contenga las DCD de varias áreas, dándole tareas a cada grupo según su nivel de aprendizaje Se basan en el aprendizaje dialógico, buscan integrar todo el entorno que rodea a la escuela en busca de que los estudiantes fomenten valores de e ciencia, equidad y cohesión social El docente podrá identi car el grado de aprendizaje que tiene el grupo mediante diagnósticos constantes y, con base a estos. plani car las DCD necesarias para cada caso Pregunta 6 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,
Relacione la columna A con la columna B
Se re eren al aprendizaje de conductas, actitudes, sentimientos, normas y valores de la personalidad Parten de la articulación de los contenidos curriculares de cada grado y asignatura y el planteamiento de objetivos de aprendizaje alcanzables Se expresan en las habilidades, hábitos, capacidades, estrategias y competencias de los estudiantes Elementos del contenido de enseñanza de la asignatura que constituyen los núcleos conceptuales, estables e integradores
APRENDIZAJE SIMULTÀNEO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ADAPTATIVO
Contenido actitudinales
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Ejes temáticos
De los siguientes componentes, identi que cuales se corresponden con los ejes del Modelo UBP
- Itinerarios formativos.
- Per l docente UBP.
- Prácticas pre profesionales
- Fortalecimiento de los espacios de acompañamiento entre pares.
- Plani cación colaborativa
- Pedagogía crítica del lugar
- Metodología de vinculación
- Metodología multigrado.
- Evaluación multigrado.
- Recursos contextualizados Pregunta 8 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,
De los siguientes enunciados. ¿Cuál corresponde al principal propósito de las chas de trabajo?
a. Brindar al alumno un abanico de estrategias que permitan abordar las distintas asignaturas: ciencias naturales, matemática, lengua, geografía, etc b. Establecer los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, de niendo sus propósitos y objetivos c. Ayudar al alumnado a realizar una valoración de para qué sirve realmente esa parte del objeto o estructura y a establecer relaciones entre ellas d. Elevar el nivel de éxito organizacional y coordinar los esfuerzos y los recursos dentro de la institución
Eje 4. Institucionalización de la gestión docente
Eje 2. Redes de apoyo al docente
Eje 3. Vinculación comunitaria
Eje 1. Contextualización pedagógica
