Desafíos en el Aprendizaje: Dimensiones y Conceptos, Esquemas y mapas conceptuales de Psicología Escolar

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

¿A qué llamamos APRENDIZAJE?

Se hace necesario distinguir diferentes DIMENSIONES

que posibilitan comprender

• qué significa aprendizaje,
• la densidad conceptual y
• la variedad de lecturas que exigen los procesos de los

aprendizajes.

Si entendemos al APRENDIZAJE como:

• la capacidad de REALIZAR UNA TAREA - de cualquier

nivel y complejidad- bajo el efecto de una

INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE.

2 - La concepción del APRENDIZAJE

El APRENDIZAJE es un proceso de extrema complejidad que abarca MULTIPLICIDAD DE DIMENSIONES y presupone

• las respuestas fisiológicas preformadas ,
• los procesos de EPIGÉNESIS NEURONAL ,
• las CONFIGURACIONES PSÍQUICAS que se construyen desde el mismo momento del nacimiento. DESARROLLO EVOLUTIVO DOTACIÓN GENÉTICA Intercambios SUJETO - AMBIENTE Productos exclusivos de la especie humana: - la producción de SIGNIFICACIÓN, - el LENGUAJE y, - la CULTURA.

El concepto de PERTURBACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El concepto de PERTURBACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

debe evitar dos extremos falsos:

PERTURBACIÓN

DE LOS

APRENDIZAJES

PATOLOGÍA

DEL NIÑO

PERTURBACIÓN

DE LOS

APRENDIZAJES

FRACASO

ESCOLAR

Ministerio de Educación Secretaría de Estado de Gestión Educativa Dirección de Educación Básica/Primaria PROVINCIA DE TUCUMAN Zona de Supervisión N 24 - Supervisora: Prof. Maria Elena Ortuza Escuela: Año: Matricula 1º Ciclo: 2º Ciclo: Director/a: Vice-Director/a: Identificación de Alumno no Alfabetizada. Nº Ord. Alumnos no alfabetizados Apellido y Nombre Grado Acciones implementadas para superar la problemática Cuenta con Maestro de Trayectoria Apellido y Nombre de Alumnos que estén en condiciones de regularizar SI NO^ trayectorias escolares Total 1º Ciclo Total 2º Ciclo *Estar alfabetizado cosiste en ser capaz de intervenir en las prácticas sociales que definen la cultura escrita, estas prácticas sociales incluyen la lectura y la escritura tanto de distintos textos.

• Estar alfabetizado consiste en ser capaz de intervenir en las prácticas sociales que definen la cultura escrita , estas prácticas sociales incluyen la lectura y la escritura de distintos textos.

Los aportes de las NEUROCIENCIAS

Hallazgos de la NEUROBIOLOGÍA, de la NEUROPEDIATRÍA, de la PSICOLOGÍA COGNITIVA , enriquecen la comprensión de las áreas de la realidad que se pretende explicar. El Sistema Nervioso Central (SNC) , cuenta con:

• Un número enorme de NEURONAS y CONEXIONES SINÁPTICAS.
• CONEXIONES , responsables de que el IMPULSO NERVIOSO (potencial de acción) transmita la INFORMACIÓN de la que se vale nuestro organismo para su supervivencia. A través de complejas operaciones moleculares - polarización y despolarización de la membrana sináptica, producción y regulación de neurotransmisores , etc., el IMPULSO NERVIOSO recorre redes neurales con el fin de llevar a la corteza cerebral la INFORMACIÓN necesaria a los efectos de SER PROCESADA.

LAS DIMENSIONES DE LOS APRENDIZAJES

Los procesos de aprendizaje humano abarcan cuatro

dimensiones:

• I - Dispositivos Básicos del Aprendizaje (DBA)
• II - Actividad Neuronal Epigenética (ANE)
• III - Funciones Psíquicas Superiores (FCS) y
• IV - Dimensión del Psiquismo Significante (DPS).

El proceso por el cual un ser humano aprende consiste en

un continuo constante e inescindible de subprocesos de

carácter NEURONAL y FISIOLÓGICO junto a FENÓMENOS

PSÍQUICOS y CULTURALES que les otorgan las

características propias de nuestra especie.

Esas dimensiones no son jerárquicas, todas se superponen

y constituyen el todo del APRENDIZAJE.

Los PROCESOS DE ATENCIÓN:

• La ATENCIÓN constituye un conjunto complejo de procesos que constituyen finalmente un determinado logro para la supervivencia del organismo.
• Estos procesos son activados únicamente cuando el MEDIO AMBIENTE estimula adecuadamente al SUJETO.
• De lo contrario, las INHIBICIONES o ATENUACIONES selectivas no se logran.

II - Actividad Neuronal Epigenética (ANE)

• Es una dimensión contemporánea a los

DISPOSITIVOS BÁSICOS por medio de la cual se

despliegan CONSTRUCCIONES EPIGENÉTICAS

de orden cortical y subcortical , es decir, REDES

NEURALES formadas a partir de interacciones

del SNC con su MEDIO AMBIENTE.

• Las GNOSIAS y PRAXIAS , son claves en los

procesos de aprendizaje.

III - Funciones Cerebrales Superiores (FCS)

• Son los productos más complejos y jerarquizados del SNC.
• Constituidas en REDES EPIGENÉTICAS que forman sistemas de sistemas , por ej. los desarrollos de las memorias humanas: MEMORIA A CORTO PLAZO y MEMORIA A LARGO PLAZO. MEMORIA A CORTO PLAZO (transitoria y posibilitadora de controlar información muy sensible a interferencias). Memoria de trabajo, interviene en la realización de actividades cognitivas que relacionan informaciones para tareas que se están llevando a cabo, así como tareas semiautomatizadas. Posee capacidad escasa y olvido rápido. Permite reactualizar rastros almacenados en la memoria de largo plazo.

III - Funciones Cerebrales Superiores (FCS)

MEMORIA DE LARGO PLAZO (memoria estable):

• Memoria episódica: supone información delimitada por el espacio y el tiempo, es cualquier suceso contextualizado y percibido como distinto.
• Memoria semántica: se halla ligada a informaciones generales, no importa el momento o el lugar en el cual se obtuvo la información, sino su organización como información vinculada por sistemas (ejemplo: memoria vinculada a determinada disciplina/saber).