Dinámica de la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje en la EFTP, Apuntes de Didáctica General

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Actividades de aprendizaje

Taller 2

DINÁMICA DE LA EJECUCIÓN DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EN LA EFTP.

Actividades de aprendizaje

Tema: La dinámica de la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas (materias)

de la formación general, básicas y de las tecnologías de las especialidades en el marco de la dimensión

académica de la formación en la EFTP

Objetivo:

Intercambiar experiencias sobre tratamiento didáctico-metodológico de la estructura de la actividad

docente correspondiente a un tema o unidad de trabajo seleccionado del programa de asignatura o

módulo formativo, teniendo en cuenta el sistema de tareas o situaciones de aprendizaje, como concreción

de la adecuación operativa del método de enseñanza en su relación con los métodos de trabajo

tecnológico, estructura del elemento de competencia o lógica de la disciplina, según corresponda.

Actividad : Debate grupal de experiencias fundamentadas acerca de los métodos de enseñanza y su

adecuación operativa en la concepción de tareas docentes en los eslabones que conforman la estructura

de la actividad docente.

Orientaciones para el desarrollo del taller.

Para el desarrollo del taller es importante tener en cuenta, como premisa, que el componente didáctico que se sistematiza durante la etapa de la dinámica de ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje es el método. Por esa razón al argumentar los componentes de cada fase de la estructura didáctica de la clase, sobre todo las concernientes a la orientación y organización del desarrollo de las tareas docentes, se debe prestar atención al cómo las mismas constituyen la concreción de la adecuación operativa del método de enseñanza a través de la estructura procedimental de los métodos de trabajo tecnológicos, los criterios de realización de los elementos de competencia o los procedimientos propios de las disciplinas de la formación general, según corresponda con la asignatura o módulo formativo seleccionado. Los argumentos que se ofrezcan para sustentar el cómo conciben cada fase de la estructura didáctica de la clase deben ejemplificarse desde las particularidades del contenido específico de la asignatura o módulo formativo. Como el objetivo del taller es el intercambio de experiencias con vistas a ejercitar los procedimientos concernientes a esta fase del método de dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje se indica el trabajo grupal en equipos. Desarrollo del taller. Seleccionar una actividad docente (clase) del sistema que conforma un tema o unidad de trabajo de la asignatura o módulo formativo. Teniendo en cuenta la metodología estudiada argumentar los eslabones o fases que establecen la secuencia lógica en la actividad de aprendizaje de los estudiantes.

1. Fase de preparación (aseguramiento de los niveles de partida). Introducción del tema y motivación

por la tarea.

Teniendo en cuenta que la introducción del nuevo tema y la motivación por la tarea permiten vincular lo aprendido con el nuevo contenido y crear la motivación por la tarea a realizar y la disposición positiva hacia el aprendizaje, argumente y ejemplifique:

 Cómo establece el nexo entre los contenidos de la actividad anterior y la que será objeto de

impartición.

 Cómo prevé realizar la comprobación de contenidos anteriores y evaluar las respuestas de los

estudiantes (puede coincidir con el control de actividades de aprendizaje autónomo). Comprobación

de lo aprendido en la actividad anterior

Actividades de aprendizaje Nebrija Global Campus. (Producer). (2016). Metodología de enseñanza y para el aprendizaje Retrieved from https://www.nebrija.com/nebrija-global-campus/pdf/metodologia-ensenanza-aprendizaje.pdf