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DISEÑO, TIPO, NIVEL Y MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN.
Compilación de autores: Palella y Martins (2010). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Palella Stracuzzi, Santa y Martins Pestana, Feliberto (2010). FEDEUPEL. Caracas. Copia Textual Páginas desde la 86 hasta la 98 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. El diseño de investigación se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didácticos, se clasifican en diseño experimental, diseño no experimental y diseño bibliográfico. Diseño Experimental: es aquel según el cual el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de qué modo y por qué causa se produce o puede producirse un fenómeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que, una vez confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulos de conocimientos pedagógicos y el mejoramiento de la acción educativa. El investigador domina las condiciones bajo las cuales se realiza el experimento y modifica sus variables independientes obtener los resultados. No toda situación educacional es factible ni conveniente de ser tratada experimentalmente, pero cuando las circunstancias son propicias y lo permiten, el estudio experimental debe aplicarse, pues de él se obtienen beneficios para el desarrollo de la ciencia. Arias (1997) señala que el diseño experimental es el “proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente)”. Mediante la experimentación, el investigador provoca el fenómeno, manipula deliberadamente una variable experimental controlada y, a la vez, maneja una muestra de control que no estará sujeta a la variable especial con el fin de verificar los efectos del experimento. Este tipo de investigación es el que mejor se ajusta al estudio de aquellas situaciones en las que se intenta establecer relaciones de causa-efecto; el grupo experimental puede estar constituido por uno o varios sujetos. Este tipo de estudio tiene cierto carácter predictivo. El control del mismo brinda al investigador un mayor grado de confianza en los resultados obtenidos pues facilita la oportunidad de estudiar los cambios en el tiempo. Como tratamiento se entienden las condiciones a las cuales es sometido
el grupo experimental. El propósito del experimento es determinar los efectos de aquel sobre alguna conducta específica. Diseño no experimental: es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan en su contexto real y en su tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no se construye una situación específica si no que se observan las que existen. Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, lo que impide influir sobre ellas para modificarlas. La investigación no experimental es también conocida como investigación Ex Post Facto , término que proviene del latín y significa después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (2002) la investigación Ex Post Facto es un tipo de “... investigación sistemática en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables,” (p.269). En la investigación Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Diseño Bibliográfico: se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda de material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos; los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. El diseño bibliográfico utiliza los procedimientos lógicos y mentales propios de toda investigación: análisis, síntesis, deducción, inducción, entre otros. Además, el investigador efectúa un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental. También realiza una recopilación adecuada de datos que le permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, descubrir formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis. Es un proceso que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de fundamentar la construcción de conocimientos. Se basa en diferentes técnicas de localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La forma de llevar a cabo este tipo de estudio es similar a la del pre-experimental: en primer lugar, se define el problema. Luego se formula la hipótesis. Posteriormente se localizan las fuentes, se recolectan los datos en forma sistemática y se evalúan objetivamente. Finalmente, se confirma o refuta la hipótesis. Los resultados se interpretan a juicio del investigador, aplicando un análisis estadístico. Investigación documental: se concreta exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes. Indaga sobre un tema en documentos -escritos u orales-; uno de los ejemplos más típicos de este tipo de investigación son las obras de historia.
Sobre este particular, Arias (1997) señala que “es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos” (p.47). Se está en presencia de una investigación documental cuando la fuente principal de información está integrada por documentos que representan la población y cuando el interés del investigador es analizarlos como hechos en sí mismos o como documentos que brindan información sobre otros hechos (Ramírez, 1998, p.66). El propósito de este tipo de investigación es el de planificar un trabajo para profundizar un tema o problema sobre el cual no es posible que el estudiante haga aplicaciones prácticas, tales como:
- Análisis de las políticas del Estado venezolano en cualquier área.
- Análisis de problemas en el área de la especialidad con el fin de describirlos e identificar factores y vías de solución.
- Análisis de propuestas, modelos, estrategias o recursos para establecer factibilidad de aplicación.
- Estudios analítico-críticos sobre concepciones y enfoques de cualquier área. Por su parte, las fuentes documentales más comunes son: Documentos impresos: cualquier soporte de información que genere una investigación: publicaciones periódicas, libros, políticas de estado, artículos, informes, leyes, novelas, ensayos, entre otros. Documentos no impresos: grabaciones, películas. En un sentido restringido, entendemos la investigación documental como un proceso de búsqueda que se realiza en fuentes, con el objeto de recoger información, organizarla, describirla e interpretarla de acuerdo con ciertos procedimientos que garanticen confiabilidad y objetividad en la presentación de sus resultados, respondiendo a determinadas interrogantes o proporcionando información sobre cualquier hecho de la realidad. Su finalidad, como la de cualquier otro tipo de investigación, es
producir conocimientos que merezcan el calificativo de científico. Este producto, el conocimiento, no se obtiene sobre la base de la observación directa de la naturaleza, sino que hay un intermediario entre quien busca el conocimiento y la naturaleza. Ésta sustenta los conocimientos que se producen mediante la manipulación sistemática de información previamente elaborada por alguien.
Es importante mencionar que se puede confundir la investigación documental en sí misma con el proceso de documentación o revisión bibliográfica que, obligatoriamente, se debe llevar a cabo al iniciar una investigación en cualquier área del conocimiento. En estos casos se puede decir que la documentación constituye una fase de la investigación. En la mayoría de los estudios que se desarrollan en universidades del país se suele caer en ese error debido a la incorrecta interpretación que se hace de la investigación de tipo documental.
NIVEL DE INVESTIGACIÓN El nivel de investigación, tal como lo plantea Arias (1997), se refiere “al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno”(p.47). El tipo de investigación a realizar determina los niveles que es preciso desarrollar. La investigación de campo comprende los siguientes niveles: Exploratorio: es el inicio de cualquier proceso científico. Se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco examinado, es decir cuando no hay suficientes estudios previos y es difícil formular hipótesis. Se aplica cuando el tópico ha sido tratado escasamente, cuando no existe suficiente información o cuando no se dispone de medios para lograr mayor profundidad. En general, el nivel exploratorio permite focalizar el tópico de interés, formular el problema y/o delimitar futuros temas de investigación. Tal es el caso, por ejemplo, del ingeniero que hace estudios de suelos para diagnosticar si hay petróleo en el subsuelo. Descriptivo: el propósito de este nivel es el de interpretar realidades del hecho. Incluye descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos. El nivel descriptivo hace énfasis sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. Arias (1997) señala que este nivel de investigación consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento (…) mide(n) de forma independiente las variables (p.48). En la investigación de campo no se formulan hipótesis y las variables se enuncian en los objetivos de la investigación que se
Al revisar la información, el investigador debe evitar emitir juicios de valor. Para ello se le recomienda basarse en criterios preestablecidos para comprobar si procedimientos alternos son igualmente efectivos para el logro de un conjunto de fines. Proyectivo: según Hurtado de Barrera (2000), es el que “intenta proponer soluciones a una situación determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, y no necesariamente ejecutar la propuesta.” Lo mencionado por Hurtado se aplica a todas las investigaciones que conllevan a diseños o creaciones dirigidas a cubrir una necesidad y basadas en conocimientos anteriores. De allí que el termino proyectivo refiere a un proyecto en cuanto a aproximaciones o modelo teórico. El investigador puede llegar a esta mediante vías diferentes, las cuales involucran procesos, enfoques, métodos y técnicas propias. Correlacional: este nivel permite medir el grado de relación entre dos o más conceptos o variables. Tal como lo plantean Hernández, Fernández y Baptista (1999) “miden las dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación” (p.62). Su propósito principal es determinar el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra. Esta correlación puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando un grupo presenta valores altos para las variables y negativa cuando un grupo con valores altos en una variable tienden a mostrar valores bajos en la otra. Al no haber correlación entre las variables, indicara que estas varían sin seguir un patrón sistemático entre sí. Transversal o transeccional: este nivel de investigación se ocupa de recolectar datos en un solo momento y en un tiempo único. Su finalidad es describir las variables y analizar su incidencia e interacción en un momento dado, sin manipularlas. Longitudinal: se ocupa de analizar cambios en el tiempo, en determinadas variables o en las relaciones entre ellas. La recolección de datos se realiza en periodos específicos con el fin de hacer inferencias respecto al cambio, los factores que lo determinan y sus consecuencias. Por su parte, los nivele de investigación preexperimental son los siguientes:
- Estudio de caso con una sola medición: consiste en aplicar un estimulo o tratamiento a un grupo y administrar después una medición en una o más variables, para observar el nivel del grupo en relación con esta(s) variable(s). No hay manipulación de la variable independiente ni referencia previa acerca de cuál era, antes del estimulo, el nivel del grupo en la
variable dependiente. Tampoco se dispone de un grupo de comparación. No es posible establecer causualidad con certeza.
- Pretest y postest con un solo grupo: consiste en aplicar al grupo un test previo al tratamiento experimental. Después se le aplica el estímulo y, finalmente, se administra un test posterior al tratamiento experimental. Debe existir un nivel de referencia inicial que permita observar el comportamiento del grupo respecto a la variable dependiente antes del tratamiento. No debe haber manipulación de variables ni grupo de comparación. Por otra parte, los niveles de investigación cuasiexperimental se clasifican de la siguiente manera:
- Postest únicamente con dos grupos: se manipula la variable independiente, con criterio de presencia y ausencia. A uno de los grupos se le aplica el tratamiento experimental y al otro no; este último actúa como grupo control. Una vez finalizado el proceso de tratamiento, a ambos grupos se le aplica un test para medir la variable dependiente del estudio. La diferencia entre ambos grupos es la ausencia de la variable independiente, lo cual sería indicador de que tratamiento tuvo un efecto significativo.
- Pretest y postest con dos grupos: consiste en aplicar simultáneamente un pretest a dos grupos similares. Posteriormente, un grupo recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo control); al final se aplica simultáneamente un mismo postest. Se evidencia que lo que afecta a un grupo debería influir de la misma forma en el otro para mantener la equivalencia entre ambos.
- Series cronológicas múltiples: se ocupa de analizar los efectos a mediano o largo plazo de la variable independiente sobre la dependiente, proceso que tarda en manifestarse. Significa que, durante cierto tiempo, se efectúan observaciones sobre una variable. Se puede trabajar más de dos grupos. Por la influencia que ejerce el transcurso del tiempo entre el inicio y el final del tratamiento experimental, el investigador debe cuidar que no ocurran eventos que afecten el desempeño de los grupos.
- Tratamientos múltiples: según esta modalidad, se aplican distintos tratamientos experimentales a uno o varios grupos. En el caso de uno solo, este hace las veces de grupo experimental y de control. Cuando son dos o más se aplica a cada uno los mismos tratamientos experimentales.
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o proceso”(p.16). Pueden ser igualmente, plan, guía, estrategias, ….. Para desarrollar esta modalidad lo primero que se debe hacer es un 1ºdiagnostico;^ 2ºel^ segundo^ paso^ consiste^ en^ plantear^ y fundamentar teóricamente la propuesta y establecer tanto el procedimiento metodológico como la actividades y recursos necesarios para su ejecución. Por último, se realiza 3ºanálisis sobre la factibilidad del proyecto y, en caso de que el trabajo incluya el desarrollo, la 4ºejecución^ de^ la^ propuesta^ con^ su^ respectiva 5ºevaluación, tanto del proceso como de los resultados. El propósito fundamental de esta modalidad es el de presentar proposiciones, planteamientos que se puedan ejecutar, como por ejemplo: programas de actualización o capacitación, programas instruccionales en cualquier área, estructuras de planes de estudio, creación de cursos de formación, creación de instituciones o carreras, modelos innovadores de estrategias instruccionales de evaluación y administración curricular de un plan de estudio.
Para el proyecto factible, es interesante observar que de acuerdo con la página web http://proyectofactible6.blogspot.com/, textualmente plantea: Un proyecto factible, como su nombre lo indica, tiene un propósito de utilización inmediata, la ejecución de la propuesta. En este sentido, la UPEL (1998) define el proyecto factible como un estudio "que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales". La propuesta que lo define puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el ámbito de sus necesidades. De igual manera, la Universidad Simón Rodríguez (1980) considera que un proyecto factible está orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las necesidades en una institución. De las definiciones anteriores se deduce que, un proyecto factible consiste en un conjunto de actividades vinculadas entre sí, cuya ejecución permitirá el logro de objetivos previamente definidos en atención a las necesidades que pueda tener una institución o un grupo social en un momento determinado. Es decir, la finalidad del proyecto factible radica en el diseño de una propuesta de acción dirigida a resolver un problema o necesidad previamente detectada en el medio.
Con base en las diversas concepciones, el proyecto factible se desarrolla a través de las siguientes etapas: el diagnóstico de las necesidades, el cual puede basarse en una investigación de campo o en una investigación documental, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta; el procedimiento metodológico, las actividades y recursos necesarios para su ejecución y el análisis de viabilidad o factibilidad del proyecto (económica, política, social, entre otros) y la posibilidad de ejecución (González, 1996; Arias, 1998; UPEL, 1998; Álvarez, 2001). De allí que, el informe final del proyecto factible se conforma con los siguientes aspectos: Introducción, contexto de la situación, el planteamiento de la necesidad, los objetivos y la justificación del proyecto; el marco referencial, la metodología, el diagnóstico de necesidades, la formulación de la propuesta, el análisis de factibilidad, las recomendaciones y la lista de referencias. Además, en caso de que el proyecto refiera la evaluación de propuestas, es necesario incorporar la descripción de los procesos, los resultados, las conclusiones y recomendaciones. Proyectos especiales : destinados a la creación de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas, se caracterizan por su valor innovador y aporte significativo en cualquier área del conocimiento. En tal sentido, la UPEL (2002) los define como trabajos que llevan a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones de problemas demostrados o que responden a necesidades e interese de estilo cultural. Al desarrollar esta modalidad, el investigador debe demostrar la necesidad o la importancia del aporte, según el caso, además de la fundamentación teórica, la descripción de la metodología utilizada y el resultado concreto del trabajo. El propósito principal de esta modalidad de investigación es el de planificar un producto aplicable en cualquier área en la cual resulte pertinente. Como recurso pedagógico puede ser presentado como folleto explicativo, guía de estudio, sucesión de diapositivas o transparencia con su guion, videos, módulos instruccionales, entre otros. Se incluyen en esta categoría la elaboración de libros de textos y de materiales de apoyo, el desarrollo de software y de productos tecnológicos en general, así como los de creación literaria y artística.
