Dos enfoques sobre la estructuración cognitiva, Apuntes de Procesos de Aprendizaje

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Dos enfoques sobre la estructuración cognitiva. Alumna: Karen Yuridia Simental Gallegos

Modelo de procesamiento de la información Modelo de enriquecimiento instrumental Autor Robert Gagné Reuven Feuerstein Postulados El aprendizaje es un cambio de comportamiento, resultante de la interrelación entre persona y ambiente. El aprendizaje es un producto condicionado por la calidad y la cantidad de las interacciones lingüísticas, cognitivas y afectivas del ser humano. El aprendizaje no solo genera conocimiento, sino que promueve la autoplasticidad cerebral, de manera que le permite al sujeto un mejor manejo de la información y adaptabilidad al cambio Principales elementos Asume que los individuos con competencia demostrada en un nivel, están preparados para el aprendizaje en un nivel inmediatamente superior. De igual manera, para Gagné los individuos que muestran competencia en un nivel dado, deben ser capaces de demostrar competencia en niveles subordinados. Propone el Programa de Enriquecimiento Instrumental cuyo objetivo es modificar las estructuras cognitivas pertinentes en el sujeto, para corregir las deficiencias que puedan existir en la manera en que el individuo trata la información. Entiende la inteligencia como un proceso dinámico autorregulatorio que responde a la interacción ambiental externa. Destaca el papel del mediador humano para provocar cambios de carácter estructural que modifiquen la dirección del desarrollo cognitivo. Enfoque Constructivista: el conocimiento nuevo se construye sobre los conocimientos que ya posee el aprendiz. Meta-apendizaje: busca que el sujeto aprenda a aprender Condiciones para lograr el aprendizaje Todo niño puede comprender cualquier regla si los requisitos previos ( asociaciones, Coincide con Vygotsky en que el aprendizaje es una internalización progresiva de instrumentos

2. Información verbal.
3. Destrezas intelectuales.
4. Actitudes.
5. Estrategias cognitivas. cambios en el proceso de aprendizaje de acuerdo a los siguientes parámetros:
   • Permanencia del cambio
   • Resistencia al cambio
   • Flexibilidad para el cambio
   • Generalización del cambio ¿Cómo percibe los problemas de aprendizaje? Propone que es necesario poseer conocimiento previo(conceptos, asociaciones y discriminaciones) así como motivación. Sin estas condiciones no se logrará un aprendizaje significativo. Los conocimientos previos y estrategias cognitivas del sujeto condicionan la información que puede aprender y la manera en que puede hacerlo. Concibe los problemas de aprendizaje como una incapacidad de procesar los estímulos directamente del entorno, por lo que propone que el mediador ayude a través de la mediación a integrar estos estímulos al sujeto. Clasifica los problemas cognitivos de acuerdo a la fase entrada, fase de elaboración y fase de salida, aunque reconoce también la incidencia de factores afectivo-motivacionales. Aspectos específicos Explica la adquisición del conocimiento a través de esquema jerárquico de conocimientos:
6. Regla de orden superior: combina reglas simples en procesos complejos.
7. Reglas: principios aplicables en muchos casos.
8. Conceptos: ideas abstractas.
9. Discriminaciones: variaciones/propiedades.
10. Asociación y cadenas: conceptos/ secuencias lógicas. El programa de Enriquecimiento Instrumental sensibiliza al individuo para que sea capaz de elaborar el aprendizaje:

• Corregir deficiencias
• Adquirir los conceptos necesarios para ejecutar el programa
• Establecer hábitos y motivaciones
• Inducir al pensamiento reflexivo
• inculcar al educando su papel como generador activo del conocimiento Limitaciones El hombre se concibe como una máquina de almacenamiento y procesamiento de la información, condicionado por un sistema de Los catorce instrumentos que lo componen no cubren la totalidad del ámbito psicoeducativo en que se desenvuelve el sujeto.

procesamiento construido aisladamente ( asignando cierta irrelevancia a la cultura, afectividad y filogénesis) Referencias Arreola, E.; Fernández, K. & Madera,K. (2018) Intervención estratégica para la modificación estructural cognitiva desde la teoría de Reuven Feuerstein. En “Estrategias para el Aprendizaje, Una visión cognoscitivista”. Universidad Pedagógica de Durango. Durango, México. Disponible en: www.upd.edu.mx/PDF/Libros/EstrategiasAprendizaje.pdf Chávez, J.; Campos, J. & Díaz, N. (2018) Estrategias para favorecer el desarrollo de las actividades de Educación Básica y Media Superior. Diseño basado en el Modelo de Procesamiento de la Información de Robert Gagné. En “Estrategias para el Aprendizaje, Una visión cognoscitivista”. Universidad Pedagógica de Durango. Durango, México. Disponible en: www.upd.edu.mx/PDF/Libros/EstrategiasAprendizaje.pdf Gagné, R. (1987) Las condiciones del Aprendizaje. Nueva Editorial Interamericana. México, D.F. Gutiérrez, R. (1989) Psicología y aprendizaje de las ciencias. El modelo de Gagné. En Revista Enseñanza de las Ciencias, Vol. 7, No. 2 Madrid, España. Disponible en https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/51249/92993&ved=2ahUKEwj26peNm4n lAhUCiqwKHUdpC8IQFjAlegQIChAB&usg=AOvVaw3jggAgoIW- zq0xXQwWUc6A&cshid= Nickerson, R.; Perkins, D. & Smith, E. (1987) Enseñar a pensar: Aspectos de la aptitud intelectual. Paidós. Barcelona, España. Velarde, E. (2008) La teoría de la modificabilidad estructural de Reuven Feuerstein. En Revista Investigación Educativa, Vol. 12, No. 22 Disponible en www.scielo.org.co/pdf/agor/v13n2a09.pdf&ved=2ahUKEwiquKOhionlAhUBKwKHe5jBUEQFjACeg QIBxAB&usg=AOvVaw30d5BFPk16tu5WXHwjPu2Y&cshid=