Área: Trayectorias formativas.
Título del Proyecto de investigación: El acompañamiento del coformador en los procesos de
construcción de conocimiento profesional docente de los estudiantes del Profesorado de
Educación Inicial. Área temática en la cual se enmarca el proyecto.
Estado de la cuestión - Estado del arte
La preocupación por la formación docente se ha constituido, en las últimas tres décadas
aproximadamente, en una problemática central, tanto para la política educativa como para los
especialistas en el tema. Se ha relevado una vasta producción teórica e investigativa que
aborda como objeto de estudio la formación docente desde distintos aspectos. Las
investigaciones que se tomaron como base para elaborar este proyecto consideran que la
formación docente es un todo complejo y multidimensional. En general la mayoría de ellas
hacen hincapié en distintos ejes, como por ejemplo el peso de las representaciones sociales, la
historia de las instituciones formadoras, las políticas educativas implementadas, el currículum
de formación, los tipos de conocimientos requeridos para llevar a cabo la tarea de enseñar, los
trayectos de la formación docente, entre otros, pero la problemática tanto de las instituciones
asociadas como de los docentes coformadores ha sido escasamente abordada. Algunos de los
trabajos específicos referidos a la formación docente han sido abordados por autores e
investigadores internacionales tales como Ferry, Schön, Fenstermacher, Pérez Gómez, Elliot,
Jackson. También por autores e investigadores nacionales como Alliaud, Dutschasky, Davini,
Bosch, Duprat, Harf, Sanjurjo, Cullen, Diker y Teriggi. En relación al coformador como
protagonista de la formación docente de los estudiantes, podemos mencionar que en 1996 en
el IV Symposium de Práctica, organizado por el Departamento de Didáctica y Organización de
la Universidad de Santiago de Compostela, celebrado en Poio, se abordó el tema "Los tutores
en el prácticum" desarrollándose, entre los trabajos presentados, diversos aspectos tales
como: las funciones, la formación y compromiso institucional en relación a la figura del tutor
como aquella "persona experimentada que recibe la encomienda de participar en la formación
e inserción laboral de un joven aprendiz" (Zabalza y Cid, 1996, p 18). Pero la mayoría de los
trabajos presentados en dicho simposio están vinculados a la universidad. Algunos realizan un
marco general sobre la conceptualización del tutor, su perfil y sus funciones (Zabalza Beraza
Cid Sabucedo, Moon, Ferreres Pavía) y los distintos modelos de relación que establece la
universidad con las escuelas en la formación del profesorado (Marcelo Carlos y Estebaranz
García). Estos aportes serán tomados como insumo para llevar a cabo la investigación que se
propone en este proyecto. Encontramos otras investigaciones acerca del tutor de formación en
práctica profesionales en diversas disciplinas, por ejemplo, en el área de salud o de la
psicología, trabajos que difieren del foco de este proyecto. Otra bibliografía vinculada a esta
temática y algunos programas de formación docente de diversos países mencionan esta
función de otras maneras, por ejemplo, como profesor tutor, vinculado más puntualmente al
acompañamiento universitario, tal como mencionamos anteriormente y en el campo de la
investigación, inclusive en el campo de los negocios. Tal como señala Wilson (1999), "en los
últimos veinticinco años se ha hecho un trabajo extenso sobre tutoría. Dicha investigación y
modelos se concentran en el ámbito de los negocios y en menor medida en la vida académica"
(citado en Cruz Flores y otros, 2001, p.203). Otras investigaciones (O’Neill, 2002; Valverde y
otros, 2004, citados en Vélaz de Medrano Ureta, 2009), hablan de profesor mentor, haciendo
referencia al docente experto que acompaña a un profesor principiante en sus primeras
inserciones profesionales. En este proyecto de investigación, elegimos el término coformador
