Ejercicios de preparación: área matemáticas y Español, Apuntes de Planificación y Gestión de la Educación

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EJERCICIOS DE

PREPARACIÓN

Lic. Norberto Enrique Corella Torres Director General

Ing. Ana Lilia Martínez Muñoz Directora de Planeación Académica

Lic. Yolanda Antonia Montinola García Jefa del Depto. De Evaluación del Aprendizaje

Los reactivos de este material fueron obtenidos del portal de internet de la Prueba Enlace EMS http://www.enlacemedia.sep.gob.mx y seleccionados por los siguientes docentes de diferentes

Subsistemas de Educación Media Superior:

Área de Español Área de Matemáticas

Ma. Del Rocío Ruiz Corona COBACH, Mtro. José Vasconcelos Calderón

Herlinda del Socorro Ramos Flores COBACH, La Mesa

Myrna Angulo Larrey COBACH, Tijuana Siglo XXI

María del Carmen Hernández González

CETMAR, Ensenada

Patricia García Delgado CONALEP, Mexicali ll

Edna Rosalva Valenzuela Sánchez CECYTE, Xochimilco

Rosa Margarita Zavala García

CONALEP, Mexicali l

Javier Monroy Rodríguez COBACH, Baja California

Irma González Carrión COBACH, 1er Ayuntamiento Playas de Rosarito

Cristian Adolfo Daniel Meling López CETMAR, Ensenada

Sandra Luz Gastelum R. CONALEP, Mexicali l

Emilia Morales Arroyo CONALEP, Mexicali ll

Andrés Sarabia Ley CECYTE, Xochimilco

Í N D I C E

• Presentación ……………………………………………………………………………………………………………………….
• Recomendaciones para los alumnos ………………………………………………………………………………………..
• Recomendaciones para los docentes ……………………………………………………………………………………….
• Ejercicios de Preparación Prueba ENLACE …………………………………………………………………………….
  • Ejercicios en el área de Español ………………………………………………………………………………. - Distribuciones Lucía ……………………………..………………………………………………………… - Escuchar, hablar, leer y escribir………………………………………………………………………. - Una sombra en el espejo………………………………………………………………………………. - ¿Somos muchos…? ……………………………………………………………………………………….
    • ADN ………………………………………………………………………………………………………………
    • Algo muy grave va a suceder en este pueblo …………………………………………………
  • Ejercicios del área de Matemáticas…………………………………………………………………………

Recomendaciones generales para el desarrollo de los ejercicios en el

aula:

Para los alumnos:

La mejor forma de obtener resultados sobresalientes en la Prueba

ENLACE es haber trabajado fuertemente en tu aprendizaje durante los

semestres anteriores en el desarrollo de tus clases: estos ejercicios sólo

son una guía para saber el tipo de ejercicios que se realizarán en la

prueba, además de ser un recordatorio y repaso de conocimientos que

debes dominar al egresar de bachillerato. Por lo tanto te hacemos las

siguientes recomendaciones:

ƒ Da un repaso a tus exámenes parciales de las asignaturas

relacionadas con la prueba ENLACE, en las asignaturas del área de

Español y Matemáticas.

ƒ Con tus compañeros de grupo, realicen preguntas y resuelvan

problemas matemáticos aplicados a situaciones reales.

ƒ Realiza ejercicios de lectura rápida y de comprensión, haciéndote

preguntas claves del texto que leíste.

ƒ Participa en forma responsable, seria y comprometida al momento

de realizar los ejercicios del presente documento.

ƒ Si tienes dudas solicita asesoría con el docente que se te ha

asignado para la preparación de la prueba o con el docente que te

inspire confianza.

Para los docentes:

Es necesario recapacitar la importancia que tiene la Prueba ENLACE,

así como sus resultados, pues nos permitirá tener una evaluación externa

a Nivel Nacional del trabajo realizado por todos los que conformamos

nuestra institución en la formación de los alumnos y a partir de ello tomar

decisiones para mejorar la calidad educativa que se imparte.

Por las características académicas de nuestros estudiantes es

necesario realizar ejercicios con los tipos de reactivos que presentarán en

la prueba, además de realizar un breve recordatorio de los contenidos

más sobresalientes que deben dominar a su egreso del bachillerato. Por

ello se hacen las siguientes recomendaciones:

ƒ Concientizar al alumno de la importancia de su participación en la

Prueba ENALCE.

ƒ Los ejercicios se realizarán con los alumnos de Sexto Semestre, en

las asignaturas relacionadas con las áreas de Español y

Matemáticas, siendo necesario llevar a cabo de uno a dos ejercicios

por semana.

ƒ La solución de cada uno de los ejercicios deberá ser en el grupo,

asegurándose que todos los alumnos los realicen.

EJERCICIOS DEL

ÁREA DE:

HA HABBIILLIIDDAADD

LE LECCTTOORRAA

EJERCICIO No. 1

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

DISTRIBUCIONES LUCÍA, S. A. de C. V. Av. Vicente Suárez No. 82 Col. San Lorenzo, Del. Iztapalapa C.P. 09030, México D.F. Tel. 2343 5455 Fax: 2343 9858

México D.F., 2 de diciembre de 2006

Lic. Laura Valle Santana Gerente Comercial Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V. Presente

[1]

Desde hace algún tiempo, ciertos compradores de nuestro aceite de oliva venían opinando que el tamaño de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance de estas opiniones encargamos una encuesta que se realizó entre la mayoría de nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinión.

[2]

En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del próximo mes podrá adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razón de $ 52.00 cada una.

[3]

Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede tener la seguridad de que hemos ajustado el precio todo lo posible al nuevo costo que supone la modificación de los envases, y nos resulta imposible ponerlo a la venta a un precio inferior.

[4]

A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:

• Es mucho más manejable y fácil de almacenar.
• Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses abierto.
• Al mantener intactas las características, el peligro de deterioro es mucho menor.
• Usted podrá adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las botellas que necesite, sin necesidad de ceñirse a la cantidad mínima de cinco litros.

[5]

La consecuencia última es que, a pesar de que parece algo más caro, a corto plazo resulta más económico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen menos pérdidas por deterioro.

[6]

Le agradeceremos nos haga saber cuántos litros requiere para entregárselos en el próximo envío. Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envío con la nueva presentación, usted misma se convencerá de sus ventajas.

[7]

Sin más por el momento, quedo a sus órdenes.

ATENTAMENTE

Lic. Manuel Izquierdo

8. Días después, se detecta que la presentación de un litro no cumple con las expectativas de ventas esperadas, ya que el costo resultó ser excesivo. ¿Quién deberá dar solución al problema? A) El cliente C) El Director Comercial B) Los compradores D) El Presidente de la empresa 9. ¿Cuál fue la razón que confirmó la necesidad de modificar el envase del producto?

A) Resultados a corto plazo C) Reducción de pérdidas B) Una encuesta D) Ajuste de precios

EJERCICIO No. 2

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

Escuchar, hablar, leer y escribir

Óscar Benítez Hernández (2007). México. Texto inédito.

[1]

Aprendemos a hablar y a escribir en un nivel básico, porque hablar no es únicamente ocupar un limitado número de palabras; el resto de nuestra comunicación se logra por medio de gestos y señas para que nos entiendan; valerse de la escritura tampoco es sólo redactar mensajes breves, copiar fragmentos de un libro para hacer un resumen o transcribir frases que siempre escuchamos en la televisión. Hablar y escribir es demostrar que comprendemos nuestras acciones y los acontecimientos que vivimos, es manifestarnos como individuos con características e ideas propias, que juzgan lo que escuchan y lo que leen.

[2]

Aprender a hablar y escribir, así como a escuchar y leer, sirve para que entendamos, nos entiendan y no haya confusiones; sirve para que mejoren nuestras relaciones con los vecinos, amigos, familiares o parejas; sirve para que consigamos trabajo, para ascender o para mantenernos en un puesto laboral. Mejorar estos aspectos nos da la posibilidad de participar en diversos procesos sociales y contribuir al desarrollo de nuestro país.

[3]

En estudios sobre lectura, realizados durante los últimos años en España por el Centro de Investigación y Documentación Educativa, se ha encontrado que los alumnos con mejores calificaciones son los que más leen, que la lectura estimula la imaginación y la reflexión. Sin embargo, ¿qué sucede hoy con la lectura y escritura en México?

[4]

Nuestra sociedad se caracteriza por la sobreabundancia de datos. Antes, se podía aprender de manera adecuada si se sabía leer. Ahora, debemos ser capaces de manejar una computadora, necesitamos conocer el idioma inglés, requerimos el desarrollo de otras habilidades que complementen el saber leer para interpretar información tan diversa. Además, debido a la influencia de ciertos medios de comunicación, muchas veces preferimos no leer: para qué leer el periódico o una novela si de forma más entretenida podemos ver o escuchar la misma noticia o hasta la misma historia del libro en otros medios.

[5]

En el caso de la escritura, la posibilidad de enviar y recibir información de una forma ágil y práctica, por medio de la Internet o de un teléfono celular, ha provocado que se redacte sin el menor cuidado. Nuestra escritura en estos medios ha llegado a un nivel similar al del habla coloquial, en el que no importa si no decimos todo o no pronunciamos bien lo que queremos decir, porque siempre estará la posibilidad de corregir el error en la repetición. A esto se suman los modismos con los que nos expresamos, muchos de ellos diferentes en cada región. Olvidamos que no debemos escribir de la misma manera que hablamos, porque no todos hablan de la misma forma que nosotros, porque la escritura debe ser precisa y clara para que se entienda cabalmente. Asimismo, es sabido que a pesar de los esfuerzos de los profesores, los vicios y errores de nuestra escritura actual no terminan, sino que se siguen fomentando.

[6]

Ha sido lógico que nuestra forma de hablar y de escribir cambie si nosotros también cambiamos década tras década. Lo importante no es conservar las mismas palabras, sino mantener reglas, un orden, para que nos podamos entender y nuestra comunicación no se vuelva un caos.

[7]

La literatura se integra y se produce en esta cultura consumista, práctica y de modas pasajeras, no

15. De acuerdo con el texto, la lectura desarrolla la: A) Racionalidad C) Imaginación B) Experiencia D) Sociabilidad **16. Según el autor, los tres conceptos que tienen relación con saber escuchar y saber leer son:

1. reconocer
2. producir
3. demostrar
4. seleccionar
5. Recoger** A) 1, 2, 3 C) 2, 3, 4 B) 1, 4, 5 D) 3, 4, 5 17. ¿Qué relación existe entre la literatura y lo que adquiere un lector mediante ella?

A) La literatura ofrece al lector diversos ejemplos de grandeza de las civilizaciones, los hombres y los pueblos a lo largo del tiempo B) A pesar del consumismo y las modas pasajeras, el lector aprende acerca de la historia de pueblos y civilizaciones de una forma artística C) La literatura expresa de forma permanente los valores del hombre a lo largo del tiempo, lo que enriquece la vida de los lectores D) La literatura resalta la historia de la humanidad, al ofrecer al lector información sobre los hechos relevantes del pasado

18. Elija dos características de las formas actuales de escritura en México.

A) Es distinta al habla y debe ser precisa para que se entienda B) Es benéfica y práctica para que los alumnos obtengan calificaciones altas C) Es parecida al habla coloquial y sus errores se ignoran D) Es excesiva en datos y rigurosa en sus normas

19. ¿Cuál es la opción que contiene una idea opuesta a la opinión del autor?

A) Saber escuchar no es dar la espalda a los medios de comunicación B) Aprender a escuchar, hablar, leer y escribir requiere de un esfuerzo continuo y personal C) Escribir por teléfono celular no requiere de una adecuada redacción D) Aprender de las experiencias de los hombres y de sus pueblos no forma la literatura

EJERCICIO No. 3

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

Una sombra en el espejo

Cristina Pacheco (1996) México. Texto adaptado.

[1]

Siempre que ordeno mi clóset me encuentro un montón de zapatos que no uso. Cuando he intentado tirarlos o regalarlos me arrepiento y los devuelvo a su lugar. El absurdo se justifica por mi superstición: mientras conserve esos zapatos podré volver a las etapas de mi vida con que están asociados.

[2]

Me gustaría tener la misma relación con los paraguas. Es imposible porque todos los pierdo. Cuando empieza la temporada de lluvias tengo que comprarme uno. En cuanto me encariño con él lo extravío. Nunca hago nada por recuperarlo. Quizá se deba a que son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia. Por eso me llamó la atención oírme decir: Tengo que volver al restaurante, olvidé mi paraguas.

[3]

Fue difícil rechazar la gentileza de mis anfitriones, que insistían en acompañarme, pero logré quedarme sola para reencontrarme con ese espacio del que había estado ausente más de diez años. La modificación de las calles, los nuevos edificios, las casas demolidas, se encargaron de cobrarme mi abandono, haciéndome sentir extraña en el sitio al que me ligaron recuerdos familiares y, sobre todo, la memoria de Aurelio. Me hice la pregunta inevitable: ¿Qué habrá sido de él? Tal vez había realizado el proyecto que compartimos de jóvenes como espacio de un destino común: comprar un terreno, construir una casa y formar una familia.

[4]

Sentí algo parecido a los celos cuando me asaltó la idea de que quizá estaría realizando nuestro sueño con otra mujer, tuve la certeza de que estaba casado. Probablemente le habría hablado a su esposa de mí, de nuestras caminatas bajo la lluvia perpetua que aísla y protege a San Andrés Cholula con tanto celo como las montañas que lo rodean. Si ella advirtió alguna emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación.

[5]

La pregunta tuvo que haberse quedado sin respuesta porque yo misma nunca le di una explicación.

[6]

Ocurrió durante las vacaciones. Cuando Aurelio fue a despedirme, me alejé por el camino asfaltado. No le mentí al decirle: Nos vemos en septiembre. Sin embargo, pasaron diez años para que yo regresara. La capital me atrapó... su figura, su voz, se fueron diluyendo como un terrón de azúcar en el café. Muchas veces tuve la intención de escribirle y explicarle lo que me estaba sucediendo; pero la debilidad de mis argumentos me orilló a destruir las cartas.

[7]

Al final suspendí ese diálogo silencioso.

[8]

Llegué al restaurante. A sesenta minutos de mi primera visita, me pareció diferente, mucho más animado y agradable. Me sobresaltó escuchar una voz: Uy, ¿regresó tan pronto? ¡Qué bueno, qué bueno! Eso quiere decir que le gustó el lugar. ¿Qué le servimos? Me tranquilicé en cuanto reconocí al mesero que, en mangas de camisa y con mandil blanco, nos había atendido apenas una hora antes. Nada, gracias. Lo que pasa es que olvidé mi paraguas, ¿me permite entrar a

20. Seleccione la opción que reúne los elementos necesarios para representar el resumen de la historia A) Una mujer regresa a un restaurante por el paraguas que había olvidado después de comer ahí, habla con el mesero y con la cajera. Después de un rato, recupera su paraguas mientras observa en un espejo italiano, los adornos y las parejitas de enamorados, así como a un conocido del pasado B) Después de diez años, una mujer regresa a la capital, en donde la invaden los recuerdos, incluso el de un hombre con quien vivió y al que dejó, al que intencionalmente cita en un restaurante y del cual, se da cuenta, siempre estuvo enamorada; duda en hablarle y cuando decide hacerlo ya no lo encuentra C) Una mujer regresa de la capital a un restaurante de su pueblo natal, por el paraguas que había olvidado después de comer ahí, mientras espera, recuerda su infancia y su relación con Aurelio, a quien había dejado diez años atrás prometiéndole regresar en septiembre; después del paraguas, encuentra al hombre y sale huyendo D) Después de diez años, una mujer regresa a su pueblo natal, en donde la invaden los recuerdos, incluso el de un hombre al que dejó, al cual encuentra casualmente en un restaurante y de quien, se da cuenta, siempre estuvo enamorada, duda en hablarle y cuando decide hacerlo ya no lo encuentra 21. ¿Cuál es el significado de la palabra bogar, según el siguiente fragmento?

“Nunca hago nada por recuperarlos. Quizá se deba a que los paraguas son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia”. A) Aventurarse C) Romperse B) Detenerse D) Recuperarse

22. Especifique el lugar en el que se desarrollan las acciones que se relatan en los párrafos 14 y 15. A) En el restaurante italiano C) En una casa de adobe B) Las calles de la capital D) Las calles de San Andrés Cholula 23. Lugar en donde se desarrollan los sucesos de esta narración

A) La capital C) Veracruz B) San Andrés Cholula D) Cuautla

24. Establezca la relación entre el personaje y las acciones que realiza, según el texto.

A) 1a y 2c C) 1b y 2c B) 1a y 2d D) 1b y 2d

25. La protagonista caminó de prisa, huyendo, después de ver a Aurelio, porque: A) Se dió cuenta que él era el amor de su vida B) Al verlo sintió algo parecido a los celos C) Temía que él le reclamara por haberlo abandonado D) Pensó que él estaría viviendo feliz con otra mujer

26. ¿Qué características encuentra la protagonista en Aurelio cuando después de 10 años lo observa a través del espejo? A) Más grueso y con las líneas de su rostro más profundas B) Mucho más animado y agradable C) Más grueso y silencioso D) Indiferente y con el rostro enjuto 27. De acuerdo con su numeración, seleccione los párrafos de la historia que vinculan directamente al texto con la expresión: Una sombra en el espejo A) 12 y 14 C) 13 y 14 B) 12 y 15 D) 14 y 15 28. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el segundo párrafo? A) La protagonista compra muchos paraguas B) Hay personas cuidadosas y otras descuidadas C) La protagonista descuida sus paraguas, pero esta vez no D) La protagonista pierde los paraguas que más le gustan **29. Elija los motivos que llevaron a la protagonista a regresar al restaurante en dos momentos distintos.

1. La esperanza de encontrar a Aurelio
2. La gentil compañía de sus anfitriones
3. Olvidó su paraguas amarillo
4. No le dio una explicación a Aurelio**

A) 1 y 3 C) 2 y 3 B) 1 y 4 D) 3 y 4

30. Seleccione las acciones que realiza la protagonista a lo largo del texto, con respecto a Aurelio. 1. Le envía cartas para explicar lo que le está sucediendo 2. Al regresar a aquel lugar, recuerda lo qué paso con él. 3. Por casualidad lo observa en el reflejo de un espejo. 4. Al ver su reflejo en el espejo, dice su nombre 5. Se da cuenta de que siempre estuvo enamorada de él

A) 1, 2, 4 C) 2, 3, 5

B) 1, 3, 5 D) 3, 4, 5

¿Por qué la protagonista comienza a hablar sobre los zapatos? A) Porque en el relato, los zapatos son más importantes que los paraguas B) Para darle un tono de humor al cuento C) Para introducir más adelante la relación que tiene la protagonista con los paraguas D) Porque los zapatos ocupan mucho espacio en su clóset