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ETAPAS DE DESARROLLO PSICOLOGÍA
Tipo: Diapositivas
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Psicología de la Salud GUENDANAVANI DELGADO LÓPEZ
LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO O COGNITIVO SE LA DEBEMOS A JEAN PIAGET (1896-1980). TRAS AÑOS DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, EL PSICÓLOGO SUIZO FORMULÓ UN MODELO EXPLICATIVO SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL CONCEPTO DE LA “ACCIÓN”, DE LA EXPERIENCIA. EN OTRAS PALABRAS: EN CÓMO EL NIÑO VA SUMANDO Y REESTRUCTURANDO CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS GRACIAS A LA INTERACCIÓN ACTIVA CON EL MUNDO QUE LE RODEA. A TRAVÉS DE ESTA INTERACCIÓN, PIAGET EXPLICABA QUE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS SE VAN COMPLEJIZANDO HASTA QUE EL NIÑO DA SIGNIFICADO (O SENTIDO) A LA REALIDAD Y CONSTRUYENDO SU PROPIO CONOCIMIENTO.
Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y empiezan a formar recuerdos de larga duración. codificación, almacenamiento y recuperación.
Los teóricos del procesamiento de la información consideran a la memoria como un sistema de archivo que contiene tres pasos o procesos:
El reconocimiento es la capacidad para identificar algo que se conoció antes. El recuerdo es la capacidad para reproducir el conocimiento de la memoria. La memoria de las experiencias de la niñez temprana rara vez es deliberada: los niños pequeños recuerdan sólo los sucesos que les causaron una fuerte impresión. La mayoría de esos recuerdos conscientes tempranos parecen ser efímeros. GENÉRICA EPISÓDICA AUTOBIOGRÁFICA TRES TIPOS DE MEMORIA DE LA NIÑEZ QUE CUMPLEN FUNCIONES DIFERENTES:
De acuerdo con Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos. Este aprendizaje interactivo es más efi caz para ayudar a los niños a atravesar la zona de desarrollo próximo (ZDP). Las pruebas dinámicas hacen énfasis en el logro potencial más que en el rendimiento actual. Las pruebas tradicionales de rendimiento miden las habilidades actuales del niño, mientras que las pruebas dinámicas se esfuerzan por medir directamente los procesos de aprendizaje en lugar de hacerlo a través de los productos del aprendizaje pasado.
Entre los tres y los seis años, los niños hacen rápidos avances en el vocabulario, la gramática y la sintaxis VOCABULARIO A los tres años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a los seis cuenta por lo general con un vocabulario expresivo (del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000.
Los niños con demoras del lenguaje pueden tener problemas en el mapeo rápido; quizá necesiten escuchar una palabra nueva más a menudo que otros niños antes de poder incorporarla a su vocabulario.
La alfabetización emergente se refi ere al desarrollo de esas capacidades. Las habilidades previas a la lectura pueden dividirse en dos tipos;