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EL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ, Diapositivas de Psicología de la salud

ETAPAS DE DESARROLLO PSICOLOGÍA

Tipo: Diapositivas

2021/2022

Subido el 25/10/2022

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EL DESARROLLO DE LA
INFANCIA Y LA NIÑEZ
Psicología de la Salud
GUENDANAVANI DELGADO LÓPEZ
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EL DESARROLLO DE LA

INFANCIA Y LA NIÑEZ

Psicología de la Salud GUENDANAVANI DELGADO LÓPEZ

DESARROLLO COGNOSCITIVO

LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO O COGNITIVO SE LA DEBEMOS A JEAN PIAGET (1896-1980). TRAS AÑOS DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, EL PSICÓLOGO SUIZO FORMULÓ UN MODELO EXPLICATIVO SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL CONCEPTO DE LA “ACCIÓN”, DE LA EXPERIENCIA. EN OTRAS PALABRAS: EN CÓMO EL NIÑO VA SUMANDO Y REESTRUCTURANDO CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS GRACIAS A LA INTERACCIÓN ACTIVA CON EL MUNDO QUE LE RODEA. A TRAVÉS DE ESTA INTERACCIÓN, PIAGET EXPLICABA QUE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS SE VAN COMPLEJIZANDO HASTA QUE EL NIÑO DA SIGNIFICADO (O SENTIDO) A LA REALIDAD Y CONSTRUYENDO SU PROPIO CONOCIMIENTO.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y empiezan a formar recuerdos de larga duración. codificación, almacenamiento y recuperación.

PROCESOS Y CAPACIDADES BÁSICAS

Los teóricos del procesamiento de la información consideran a la memoria como un sistema de archivo que contiene tres pasos o procesos:

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

RECONOCIMIENTO Y RECUERDO

FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE RECUERDOS DE LA NIÑEZ

El reconocimiento es la capacidad para identificar algo que se conoció antes. El recuerdo es la capacidad para reproducir el conocimiento de la memoria. La memoria de las experiencias de la niñez temprana rara vez es deliberada: los niños pequeños recuerdan sólo los sucesos que les causaron una fuerte impresión. La mayoría de esos recuerdos conscientes tempranos parecen ser efímeros. GENÉRICA EPISÓDICA AUTOBIOGRÁFICA TRES TIPOS DE MEMORIA DE LA NIÑEZ QUE CUMPLEN FUNCIONES DIFERENTES:

INTELIGENCIA: ENFOQUES PSICOMÉTRICO

Y VYGOTSKIANO

EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA BASADAS EN LA TEORÍA DE VYGOTSKY

De acuerdo con Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos. Este aprendizaje interactivo es más efi caz para ayudar a los niños a atravesar la zona de desarrollo próximo (ZDP). Las pruebas dinámicas hacen énfasis en el logro potencial más que en el rendimiento actual. Las pruebas tradicionales de rendimiento miden las habilidades actuales del niño, mientras que las pruebas dinámicas se esfuerzan por medir directamente los procesos de aprendizaje en lugar de hacerlo a través de los productos del aprendizaje pasado.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Entre los tres y los seis años, los niños hacen rápidos avances en el vocabulario, la gramática y la sintaxis VOCABULARIO A los tres años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a los seis cuenta por lo general con un vocabulario expresivo (del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

PRAGMÁTICA Y HABLA SOCIAL HABLA PRIVADA

DESARROLLO DEMORADO DEL LENGUAJE

Los niños con demoras del lenguaje pueden tener problemas en el mapeo rápido; quizá necesiten escuchar una palabra nueva más a menudo que otros niños antes de poder incorporarla a su vocabulario.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

La alfabetización emergente se refi ere al desarrollo de esas capacidades. Las habilidades previas a la lectura pueden dividirse en dos tipos;

  1. capacidades del lenguaje oral , como vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y la comprensión de que el lenguaje se utiliza para comunicarse;
  2. capacidades fonológicas específi cas (conectar letras con sonidos) que ayudan en la decodifi cación de la palabra impresa

PREPARACIÓN PARA LA ALFABETIZACIÓN