evaluacion sociales tercero primaria, Exámenes de Ciencias Sociales

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ÍNDICE

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO

1. JUSTIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CICLO

2. REFERENTES NORMATIVOS

3. INTRODUCCIÓN AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

4. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA

4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC

6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES

6.2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

6.3. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS Y DESARROLLO CURRICULAR

6.4. PERFIL DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

7. VALORES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES

8. METODOLOGÍA A DESARROLLAR DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

9. MEDIDAS PARA FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR

10. EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

10.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

10.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

10.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.4. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

10.5. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS A UTILIZAR

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTERIAS Y EXTRAESCOLARES

DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO

3. 3. INTRODUCCIÓN AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas

como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el

que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos,

económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de

la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de

encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio

natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y

mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y

de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así

como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades,

conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del

mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio

en que se desarrolla la vida en sociedad.

Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias sociales

tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores

cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el

alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan

desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu

emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos,

tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben

fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales,

así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática,

desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el

Estatuto de Autonomía para Andalucía.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA

4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las

actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE):

• REAL DECRETO 126/

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

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c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos

sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial

de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita

expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y

estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias

y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento

que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier

tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

A los Objetivos generales debemos añadirle los establecidos en el artículo 4 del

Decreto 97/2015 , de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo

de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía

a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa

personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar

riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su

entorno social y natural.

c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo

responsable.

d) conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su

conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de

los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la

misma.

e) conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

f) conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y

de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las

áreas. A continuación podemos ver en el siguiente cuadro los objetivos del área

Ciencias Sociales para la etapa de educación primaria y unidades didácticas

integradas de cada uno de los cursos de este ciclo en las que se trabajarán dichos

objetivos

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5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES

El carácter global del área de Ciencias sociales hace que contribuya en mayor o menor medida, al

desarrollo de la mayoría de las competencias clave.

Respecto de las competencias sociales y cívicas hay que considerar dos ámbitos. Por un lado las

relaciones próximas (la familia, los amigos/as, los compañeros/as, etc.), que requieren favorecer la

toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de

comunicación, diálogo, de resolución de conflictos con asertividad. Un segundo ámbito es aquel que

trasciende las relaciones próximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la comunidad, el

estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones y los mecanismos de

participación de la ciudadanía, va más allá de los aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de

destrezas sociales y actitudes.

Este área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos,

asumir responsabilidades con el respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto

en situaciones reales que hay que resolver diariamente, como en las propias del ámbito social en

que

se vive.

Las Ciencias sociales se complementarán con el área de Educación para la ciudadanía y los

derechos humanos y asentarán las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e

informada, participativa y demócrata.

Además, el área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que vive el alumnado,

al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, así como de

la diversidad existente en ella. Además, se inicia al alumnado en la comprensión de los cambios que

se han producido en el tiempo adquiriendo pautas para acercarse a las raíces históricas de las

sociedades actuales.

El área contribuye de forma sustancial a la Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología. Asimismo ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas,

escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia

matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe

potenciar la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están

totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. Así se va

desarrollando la competencia que permite interpretar el mundo físico, el acercamiento al método

científico y tecnológico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias,

diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Contribuye también de forma relevante, a la C ompetencia digital. En primer lugar, la

información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área,

esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto,

procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar

un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de

búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto de aprendizaje en este área.

En Andalucía, el tratamiento de las tecnologías digitales se concretará en un área de libre

configuración y ello posibilitará la inclusión de los contenidos que conducen a la alfabetización

digital. Este conocimiento contribuirá al desarrollo de dicha competencia. Así, la utilización del

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ordenador, el manejo de un procesador de textos, motores de búsqueda en internet y reglas para

un uso seguro y ético de las redes sociales, contribuirán de forma decisiva al desarrollo de esta

competencia.

El área de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación

y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y por lo tanto el

desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística.

El aprendizaje de las Ciencias sociales contribuirá al desarrollo de la competencia aprender

a aprender, mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de

resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de

aprendizaje.

Por otra parte, la reflexión y expresión oral y escrita sobre qué se ha aprendido, cómo y para qué,

contribuirá al desarrollo de esta competencia.

La contribución del área a la competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el

conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de

aquellas que forman parte del patrimonio. Se incluyen contenidos directamente relacionados con el

desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones

e iniciativas de forma autónoma y creativa de actividades de ocio

6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS COTENIDOS

6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA CIENCIA SOCIALES.

Los contenidos propuestos han sido agrupados en bloques que permiten la identificación de los aspectos principales que componen el área. Su organización no obedece a ningún tipo de orden jerárquico para su tratamiento, por lo que no debe entenderse como una propuesta de organización didáctica. Bloque 1. Contenidos comunes****. Técnicas de trabajo con las que abordar el área. El progreso tecnológico y modelos de desarrollo. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Será especialmente relevante aprender a hacer trabajo de campo, en contacto directo con el objeto de estudio. En ese sentido, las actividades que se proponen desde distintos programas educativos promovidos por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, entidades locales, y otras instituciones, ayudan y facilitan un contacto directo con los distintos aspectos del patrimonio que son objeto de estudio. Bloque 2. El mundo en que vivimos. El Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. De la geografía del entorno, a la de Andalucía y España. Los espacios naturales y su conservación. El agua y el consumo responsable. El clima y el cambio climático. El paisaje y la intervención humana en el medio. Los paisajes andaluces. Desde el análisis de la realidad cercana, descubrir la riqueza de la diversidad geográfica y cultural para aprender a valorarla y cuidarla. Se desarrollarán las habilidades necesarias para interpretar diferentes tipos de textos, cuadros, gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos explicando su distribución a distintas escalas. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizarán los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizará la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales. Bloque 3. Vivir en sociedad. Características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos. La capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad. La organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas. La población, los sectores de producción, así como la educación financiera elemental. El uso responsable de los recursos. El análisis del agua, uno de los recursos más relevantes en nuestra Comunidad Autónoma y más significativos para esta etapa, como es el agua, puede ser eje para abordar el análisis del uso de otros recursos que nos afectan especialmente, tales como el consumo energético y las fuentes de energía renovables.

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4º CURSO PRIMARIA

CIENCIAS SOCIALES

TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN NÚMERO

1º SEPTIEMBRE 0

1º SEPTIEMBRE-OCUTBRE 1

1º NOVIEMBRE 2

1º DICIEMBRE 3

REPASO TRIMESTRAL

2º ENERO 4

2º FEBRERO 5

MARZO 6

REPASO TRIMESTRAL

3º ABRIL 7

3º MAYO 8

3º JUNIO 9

REPASO TRIMESTRAL

6.3. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS Y DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: CIENCIAS

SOCIALES SEGUNDO CICLO

CE. 2. 1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos. Orientaciones y ejemplificaciones Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir verbalmente y por

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escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano, usando fuentes de información y comunicarlo. Los hechos o fenómenos más cercanos al contexto familiar del alumno estarán marcado por una complejidad creciente,. Son numerosos los recursos y actividades que pueden ser útiles en este proceso, resultando especialmente relevante en esta etapa el trabajo de lecturas y reflexión grupal e individual sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que puede facilitar el contacto directo con el objeto de estudio. El tratamiento de la información permite debatir, dialogar, plantear soluciones con criterio Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 1.6. Técnicas de estudio. COMPETENCIAS CLAVE: INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 1. 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP). CS. 2. 2. 2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes. (CD, CCL, SIEP, CMCT).

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA:

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CE. 2. 2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás. Orientaciones y ejemplificaciones Orientaciones y ejemplificaciones: La búsqueda de información permitirá proponer iniciativas de opinión e ideas que forjen conclusiones personales, se buscará el que el alumno planifique y organice su trabajo escolar, responsabilizándose de un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en el aula.. Se emprenderán tareas y trabajos en los que se aprenda a desarrollar capacidades personales y la iniciación de las tareas de equipo con propuestas creativas o iniciativas personales en el grupo, a través de la planificación de acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. El tratamiento del valor de la solidaridad y la cooperación en diferentes empresas humanas, como CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC

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Orientaciones y ejemplificaciones Este criterio trata de evaluar la progresiva adquisición de la capacidad crítica en el contexto, el respeto hacia otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociación, la regulación pacífica de los conflictos, la actitud de colaboración y el compromiso social, mediante la participación eficaz y constructiva en la vida social, comenzando a formar parte de grupos o equipos en el centro o el barrio y potenciando el saber conversar y escuchar. Se primará la creación de estrategias para resolver conflictos, valorando la cooperación como forma de evitar y resolverlos. Se desarrollarán estrategias a través de exposiciones orales y lecturas, enfatizando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Se pueden plantear cuestiones como los siguientes: ¿qué derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos y ciudadanas de nuestro pueblo (o de nuestra ciudad)?, ¿tienen los mismos derechos y obligaciones las personas de tu familia o de tu entorno?, ¿qué obligaciones tienes en casa?, y situaciones en las que se manifieste tolerancia, solidaridad y respeto. Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO 1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico). Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. 1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. 1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las alternativas para progresar y desarrollarnos. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 3. 1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

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CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA:

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CE. 2. 4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación. Orientaciones y ejemplificaciones Este criterio requiere que se trabajen la identificación y la descripción sencilla de la estructura de la Tierra a la que puede acceder el alumno mediante la observación directa, así como la exposición oral de la interpretación de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de elementos geográficos, realizando manipulación de planos en relieve. Se apoyará la presentación de la información mediante el uso de vídeos y otros recursos informáticos, poniendo en práctica las habilidades de manipulación, observación y descripción de diferentes planos, mapas y planisferios que permitan el estudio de los principales elementos geográficos, y la utilización y el conocimiento de diversas formas de representar la tierra y sus partes. Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables. Se realizarán tareas en las que se utilicen dibujos y croquis explicativos, así como experimentos simples con materiales cotidianos, en los que estudiar y comprobar aspectos como temperatura, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, y explicar con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales de los que está compuesta la Tierra. El visionado de vídeos o películas donde puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geográficas. Pequeños experimentos con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones topológicas y espaciales de orientación y posición, servirán para iniciar experiencias con los que se compare el funcionamiento de los volcanes y otros fenómenos, que les permitan ir descubriendo las partes y conformación de las capas de la tierra. Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales. 2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio. 2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.

2.7. Los minerales: propiedades. Rocas y

minerales: sus usos y utilidades. 2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes escalas. COMPETENCIAS CLAVE: INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 4. 1. Explica y define los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL). CS. 2. 4. 2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación. (CAA, CCL). CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC

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2.2. La predicción del tiempo atmosférico. 2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 5. 1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD). CS. 2. 5. 2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA)

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CE. 2. 6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia. Orientaciones y ejemplificaciones Este criterio debe potenciar y orientar al alumno/a en los derechos, deberes y libertades fundamentales, a partir del conocimiento de la Constitución y del Estatuto de Andalucía. Para el desarrollo de este criterio se fomentará la familiarización del alumnado con las instituciones escolares y locales. Se podrá analizar, mediante el diálogo, el debate y desde la propia experiencia a través de visitas, el funcionamiento y la organización de dichas instituciones. De esta forma, en el ámbito escolar, identificar mediante la relación directa con sus miembros y órganos de funcionamiento democrático, la participación de la familia a través del AMPA, conocer las principales funciones del equipo directivo, etc. A nivel local, es imprescindible el contacto directo con sus instituciones principales, así se podrá visitar el ayuntamiento, y simular un pequeño pleno en el que se asigne al alumnado los diferentes roles que conforman los cargos público, realizar una obra de teatro etc y utilizar el contexto institucional como la policía, concejales, alcalde, para entrevistar a uno de sus miembros y poder realizar tareas expositivas sobre su trabajo y funciones. Además la realización de actividades conjuntas para celebrar el día de la Constitución, el de Andalucía y el de Europa, reconociendo nuestros símbolos y características con murales ilustrados, la escucha de canciones acordes con la temática, el visionado y escucha de presentaciones, vídeos y cuentos, el análisis oral de lemas, himnos, son actividades para conmemorar los días de las correspondientes efemérides. También se podrán realizar pequeñas investigaciones, con la colaboración de la familia, cantar y escuchar canciones tradicionales, hacer e inventar coreografías populares, visitar monumentos históricos, museos, leer cuentos y poemas de escritores locales, andaluces, españoles y europeos, ver y describir fotografías de personajes y entornos andaluces, etc. Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TEERRC CURSO 3.1. Los municipios. Territorio y población municipal. 3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales. 3.3. Comunidades autónomas y ciudades autónomas de España. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de

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CMC T CSY C CA A CEC Autonomía, partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, SIEP, CEC). CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea. (CSYC, SIEP, CEC.CL).

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CE. 2. 7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España. Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio se pretende observar, identificar y describir algunos rasgos y conceptos demográficos, en entornos rurales y urbanos cercanos. Se realizarán actividades en base a este criterio para conocer los rasgos distintivos de la población, económicos y culturales, comparándolos con aquellos que tienen y protagonizan sus entornos familiares, locales y comarcales. Recabar información sobre los movimientos de población en un lugar, que deben manejarse mediante conceptos como el padrón y el censo. En las tareas a desarrollar, el alumnado describirá y representará las variaciones mediante gráficas sencillas. Además de entender estos conceptos, el alumno/a puede esquematizar los tipos de población que hay (activa, no activa, joven, adulta, anciana, urbana, rural…), haciendo especial hincapié en la población de Andalucía, concretando su rasgos principales. También, explicar las actividades económicas de los diferentes sectores, así como describir, oralmente y por escrito, la evolución de la población a lo largo de los últimos años y como la emigración e inmigración, natalidad y mortalidad influyen en esta. Todo ello se puede llevar a cabo mediante pequeñas investigaciones en las que se presenten informes sobre los resultados. Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO 3.1. Los municipios, territorio y población municipal. 3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales. 3.3. Comunidades autónomas y ciudades autónomas que forman España. COMPETENCIAS CLAVE: INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO

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Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 TERCER CURSO 3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía. 3.8. La producción de bienes y servicios. 3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el entorno. (CCL, SIEP, CMCT).

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CE. 2. 9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales características de una empresa atendiendo a su actividad. Orientaciones y ejemplificaciones Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO 3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía 3.8. La producción de bienes y servicios. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 9. 1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las principales características de las empresas y su publicidad. (CCL, CD).

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CE. 2. 10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del

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incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones. Orientaciones y ejemplificaciones Se pretende evaluar con este criterio que el alumnado reconozca e interprete las principales señales de circulación como un código de normas necesario para evitar accidentes y buen uso de las vías públicas. La Dirección General de Tráfico, en colaboración con la Consejería de Educación y en el marco del convenio de colaboración suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educación Vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autónoma. Como recurso a utilizar la guía didáctica de educación vial para el primer ciclo. “Educación vial en la escuela” y la “Dirección General de Tráfico” son ejemplos de enlaces en los que encontrar numerosos recursos y actividades. Se abordarán también situaciones de simulación en las que se presenten causas y consecuencias del no cumplimiento de las normas de circulación. Objetivos de etapa del área: O.CS. 1 O.CS. 2 O.CS. 3 O.CS. 4 O.CS. 5 O.CS. 6 O.CS. 7 O.CS. 8 O.CS. 9 O.CS. 10 CONTENIDOS TERCER CURSO 3.10. Educación vial. COMPETENCIAS CLAVE: CCL CD SIE P CMC T CSY C CA A CEC INDICADORES DE LOGRO TERCER CURSO CS. 2. 10. 1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas. (CCL, SIEP).

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA:

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO CICLO

CE. 2. 11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar. Orientaciones y ejemplificaciones El criterio requiere una explicación de los acontecimientos más directos y cercanos al alumnado, que hayan sido fundamentales para su vida, de forma que se afronte la noción del paso del tiempo, la sucesión y duración en relación a dichos acontecimientos. Se realizarán actividades en las que se trate de ordenar hechos históricos para el alumno, relacionándolos con el espacio en el que acontecieron y así se partirá del estudios del Patrimonio local, comarcal y andaluz, con ejemplos de tareas en las que se dé respuesta a hechos como los siguientes: ¿qué monumentos (o costumbres o tradiciones...) de nuestra ciudad consideramos importantes?, ¿por qué?, ¿cómo es la reserva o el parque natural de...?. Se deben realizar experiencias en las que se aprenda descubriendo la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresen duración, sucesión y simultaneidad de hechos en su vida, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas). En el segundo ciclo este criterio requiere de una relación espacio temporal más amplio que abarque a la familia, los padres y abuelos en un espacio más abierto. Se abordará la búsqueda de información desde cuestiones como estas: