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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA “RAUL PORRAS BARRENECHEA”
INFORME N° 002-2021-GORE-ICA-DREI-UGEL-PISCO-IE RPB/TMC
A : Carlos Luis Condori Castillo
Director de la I.E. “Raúl Porras Barrenechea”
DE : Tula Monrroy Conislla
Profesora de Ciencia y Tecnología
ASUNTO : Informe de evaluación diagnostica.
FECHA : 05 de abril del 2021.
Tengo el agrado de dirigirme a su despacho para expresarle mi cordial
saludo y hacerle llegar el informe sobre la evaluación diagnostica
aplicada a los grados y secciones a mi cargo.
I. ANTECEDENTES
1. Resolución Viceministerial N.º 094-2020-MINEDU.
2. Resolución Viceministerial N.º 193-2020-MINEDU.
3. Resolución Viceministerial N.º 273-2020-MINEDU.
II. ANALISIS
En cumplimiento a las normas precitadas, se planifico la
evaluación diagnostica para todos los grados y secciones a mi
cargo, esta se realizo en base a experiencias de aprendizaje y
recojo de información sobre conectividad de los estudiantes.
Las experiencias de aprendizaje, se elaboraron en el marco del
CNEB, elaborándose para ello los siguientes criterios:
PRIMER GRADO
ESTANDAR
DEL CICLO V
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
COMPETENCIA
S
SELECCIONAD
AS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DE SESTO GRADO DE
PRIMARIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis. Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de materiales e
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proceso y resultados de su indagación instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad. Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
ESTANDAR
DEL CICLO V
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
COMPETENCIA
S
SELECCIONAD
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SESTO GRADO DE
PRIMARIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico.
SEGUNDO GRADO
ESTANDAR
DEL CICLO VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones36 o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA
S
SELECCIONAD
AS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
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Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación controladas. Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así como información de fuentes confiables. Propone un cronograma para su indagación. Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones. Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe científico.
ESTANDAR
DEL CICLO VII
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
COMPETENCIA
S
SELECCIONAD
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DE
SECUNDARIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo, representándolas a través de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la estructura de la Tierra y fenómenos observables como la gravedad, magnetismo, vulcanismo, energía geotérmica, movimientos convectivos, sismos y corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Presenta argumentos para defender su posición respecto a hechos paradigmáticos y cuestiones socio científicas empleando evidencia científica y sus implicancias en la sociedad y el ambiente.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
PRIMER GRADO
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJE 6 4% 3 2% 9 6% 19 12% 77 47% 82 50% NO EVALUADOS 71 44% NO EVALUADOS 59 36% TOTAL DE ESTUDIANTES 163 100% TOTAL DE ESTUDIANTES 163 100% COMPETENCIASSELECCIONADASDEL AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Explica el mundo físico basándose en biodiversidad, Tierra y univers^ conocimientos^ sobre sereso.^ vivos, materia y energía,
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COMPETENCIAS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS
RESULTADOS
CUALITATIVOS
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Con relación a los resultados de la
evaluación diagnostica de esta
competencia, de 163 estudiantes, se
obtuvo los siguientes resultados:
- 6 estudiantes (4%) están en el nivel
de logro esperado.
- 9 estudiantes (6%) se ubicaron en el
nivel de logro en proceso.
- 77 estudiantes (47%) se ubicaron en
el nivel en inicio.
- 71 estudiantes (44%) no presentaron
evidencias.
Los estudiantes no logran ubicarse en el
estándar. Podemos afirmar que se
encuentran en inicio, ya que, aunque
logran formular preguntas, por lo
general no establecen relaciones de
causalidad entre las variables, no las
relacionan con las hipótesis, si es que las
plantean, no proponen procedimientos
para la experimentación, al recoger
datos por lo general no realizan gráficos
por lo cual no logran formular
conclusiones basadas en las hipótesis y
no logran sustentar estas utilizando
conocimiento científico.
Se requiere fortalecer la indagación
científica en cada uno de sus procesos
fundamentales.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Con relación a los resultados de la
evaluación diagnostica de esta
competencia, de 163 estudiantes, se
obtuvo los siguientes resultados:
- 3 estudiantes (2%) se ubicaron en
logro esperado.
- 19 estudiantes (12%) se ubicaron en
el nivel de logro en proceso.
- 82 estudiantes (50%) se ubicaron en
inicio.
- 59 estudiantes (36%) no presentaron
evidencias.
Los estudiantes no logran ubicarse en su
mayoría en el estándar. Se puede afirmar
que se encuentra en inicio, ya que,
aunque logran dar una explicación del
fenómeno, este por lo general no tiene
base científica al explicar el rol del
oxígeno en los procesos de oxidación de
los alimentos, así también no logran
reconocer la presencia de enzimas en los
seres vivos, ni explicar el funcionamiento
enzimático y su relación con la reacción
de oxidación en los alimentos.
SEGUNDO GRADO
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJ E NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PORCENTAJ E 2 2% 3 3% 16 13% 24 20% 46 38% 44 37% NO EVALUADOS 56 47% NO EVALUADOS 49 41% TOTAL DE ESTUDIANTES 120 100% TOTAL DE ESTUDIANTES 120 100% COMPETENCIAS SELECCIONADAS DEL AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA Indaga mediante métodos científicos para c onstruir conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
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Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Con relación a los resultados de la
evaluación diagnostica de esta
competencia, de 93 estudiantes, se
obtuvo los siguientes resultados:
- 1 estudiantes (1%) están en el nivel
de logro esperado.
- 7 estudiantes (8%) se ubicaron en el
nivel de logro en proceso.
- 38 estudiantes (41%) se ubicaron en
el nivel en inicio.
- 47 estudiantes (51%) no presentaron
evidencias.
Los estudiantes no logran ubicarse en el
estándar. Podemos afirmar que se
encuentran en inicio, ya que, aunque
muchos logran formular preguntas, por
lo general no establecen relaciones de
causalidad entre las variables, no las
relacionan con las hipótesis, si es que las
plantean, no proponen procedimientos
para la experimentación, al recoger
datos por lo general no realizan gráficos
por lo cual no logran formular
conclusiones basadas en las hipótesis
por lo que no logra sustentar estas
utilizando conocimiento científico.
Se requiere fortalecer la indagación
científica en cada uno de sus procesos
fundamentales.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Con relación a los resultados de la
evaluación diagnostica de esta
competencia, de 93 estudiantes, se
obtuvo los siguientes resultados:
- 1 estudiantes (1%) se ubicaron en
logro esperado.
- 8 estudiantes (9%) se ubicaron en el
nivel de logro en proceso.
- 37 estudiantes (40%) se ubicaron en
inicio.
- 47 estudiantes (51%) no presentaron
evidencias.
Los estudiantes no logran ubicarse en su
mayoría en el estándar. Se puede afirmar
que se encuentra en inicio, ya que,
aunque logran dar una explicación del
fenómeno de la iluminancia, este por lo
general no tiene respaldo científico, no
establecen las relaciones cualitativas y
las cuantificables a partir de su
experimento y la indagación realizada.
Les falta mayor consistencia al
argumentar su posición frente a las
implicancias para la salud y ambientales
referidas a la situación planteada.
Se requiere fortalecer contenidos
disciplinares referentes a tipos de ondas,
y análisis de lecturas.
También se aplicó una evaluación diagnostica mediante un
cuestionario en quizizz sobre lo tratado en la experiencia de
evaluación diagnostica, teniendo los siguientes resultados:
GRADOS
RESPONDIERON EL
CUESTIONARIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
% DE
PARTICIPANTES
PRECISION
EN LAS
RESPUEST
AS
1ro 107 163 66% 46%
2do 64 120 53% 36%
4to 75 93 81% 61%
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En cuanto a la conectividad, se realizó a través de encuestas
virtuales usando formularios de Google, teniendo 141 respuestas
en total, siendo los siguientes resultados:
1. Tiene línea de internet fijo en casa.
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En los tres grados que tengo a cargo (1ro, 2do y 4to) se
requiere fortalecer la indagación científica en cada uno de sus
procesos fundamentales.
- En cuanto a la competencia explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo:
En primer grado se requiere fortalecer contenidos disciplinares
referentes a reacciones enzimáticas y su desnaturalización y
análisis de lecturas.
En segundo grado se requiere fortalecer contenidos
disciplinares referentes a movimiento de los cuerpos a partir de
la aplicación de fuerzas y análisis de lecturas.
En cuarto grado se requiere fortalecer contenidos disciplinares
referentes a tipos de ondas, y análisis de lecturas.
En los tres grados se requiere trabajar con los estudiantes
actividades que le permitan establecer relaciones entre varios
conceptos, así como también la argumentación a partir de
situaciones cotidianas, que les permita expresar sus ideas
personales asumiendo una postura crítica.
En cuanto a la conectividad:
Si bien hay una mayoría que cuentan con celular de uso
compartido (46.7%), no cuentan con internet fijo en casa
(64.5%) y tienen servicio de internet en el celular de manera no
permanente (42.1%), también hay un buen porcentaje de
estudiantes que cuentan con un celular para su uso exclusivo
(37.4%), tienen internet fijo en casa (35.5%) y tienen servicio
de internet permanente en sus celulares (39.3%). Por lo cual
debemos plantear estrategias para aprovechar los recursos que
tienen los estudiantes, entre estas estrategias está el recoger
evidencias por medio de formularios o carpetas compartidas en
Google drive, realizar el acompañamiento y/o retroalimentación
de forma simultánea por WhatsApp y video llamadas (zoom,
Google meet o WhatsApp) para los que tienen acceso a estos
medios, implementar actividades de evaluación permanente
mediante quizizz o formularios de Google, entre otras
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estrategias que se sugieran de parte de la dirección o en las
RTC.
Es todo lo que puedo informar a usted, para los fines que crea
conveniente.
