Secuencia Didáctica:
“Jugando con rimas”
Sala de 3 años Sección “A” y “B”
Docentes: Soledad Cuesta, Lucila Chaves
Ciclo Lectivo 2020
Fundamentación
Las rimas constituyen uno de los primeros pasos para desarrollar conciencia
fonológica porque son fáciles de percibir para los niños, ya que les resulta
significativo reconocer varios sonidos que se articulan juntos como en la rima,
que en un sonido aislado. Los juegos con rimas conducen a los niños a prestar
más atención a los sonidos, porque acciona juegos lingüísticos donde la
sonoridad de las palabras atrae su atención. (Borzone, 2011)
El contenido a trabajar en esta secuencia es “Juegos con rimas a partir de
imágenes”. Considerando la conceptualización de Ana María Kauffman en su
obra: “La Escuela y los Textos” define a la rima como la coincidencia total o
parcial de los últimos fonemas de un verso, existen dos tipos de rimas, la
consonante (coincidencia total de vocales y consonantes a partir de la última
vocal acentuada) y la asonante (coincidencia de las vocales únicamente, a
partir de la última vocal acentuada).
Decidimos iniciar con el acercamiento a la construcción de la conciencia
fonológica en los niños a través del juego con rimas, es una estrategia que nos
permite favorecerla, porque a partir de la repetición de las mismas se
contribuye a formar representaciones mentales completas y precisas de la
estructura de sonidos de las palabras. (Borzone,2011)
Propósitos
· Ofrecer situaciones que favorezcan el desarrollo del lenguaje
· Favorecer la comprensión y el reconocimiento de los fonemas de las
palabras que riman.
· Promover el reconocimiento y producción de palabras que riman
