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Bloque III
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Leer poemas en voz alta. Descriptivo. Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
- Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
- Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
- Identifica las características y la función de las invitaciones. Comprensión e interpretación
- Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Propiedades y tipos de textos
- Características y función de los poemas.
- Características y función de las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
- Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
- Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retóricas.
- Clasificación de los poemas en función del tema.
- Selección de poemas para compartir.
- Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.
- Planificación del evento de lectura.
- Invitaciones para los familiares de los alumnos. Producto final
- Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia. **Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
- Procesos de lectura e interpretación de textos** 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. 2. Producción de textos escritos 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. 4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Sesión 1. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz. La modulación, ritmo y tono. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
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INICIO
Preguntar: ¿Has escuchado a un poeta recitar algún poema?, ¿cómo crees que lo hace?, ¿cómo es su tono de voz?, ¿cómo es la modulación de su voz al recitarlo?, ¿lo recita rápido o lento? DESARROLLO Recordar que al declamar un poema es importante que la entonación refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta. Indicar: Reúnete en equipos. Lee tu poema a tus compañeros de equipo.
Realiza una tabla como la siguiente en tu cuaderno para registrar las características del
poema de tus compañeros y la forma en que lo lee.
Alumno Del poema De la declamación Nombre Título Tema Función Sentimiento Modulación de voz^ Ritmo Tono de voz
Explicar que es importante que cuiden el volumen de la voz para que todos escuchen el poema. Pedir que elijan dos de los poemas que les hayan parecido mejor para presentárselos al resto del grupo. CIERRE Indicar: Cada uno de los poetas elegidos por el equipo presentará su poema frente al resto del grupo. Entregar ejercicios sobre el tema en los cuales calificarán a sus compañeros de grupo por medio de una tabla. RECURSO.- Tabla. CRITERIO.- Utiliza correctamente el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifica el ritmo, la modulación y la entonación al escuchar a sus compañeros leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. RECURSOS DIDÁCTICOS Ejercicios. Poemas. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 89 **Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN** Identifica las características y la función de las invitaciones. Planificación del evento de lectura.^ Planificación del evento: recital. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Indicar: Observen la imagen de una invitación. Preguntar: ¿Sabes lo que es? DESARROLLO Explicar: Una invitación es el texto o documento por el cual se comunica a una persona nuestro interés para que acuda a un acto o evento organizado por nosotros. Indicar: Organicen su evento de lectura de poemas, para ello es necesario elaborar una invitación. Mostrar dos imágenes de invitaciones distintas: RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifican las características y la función de las invitaciones. RECURSO.- Imágenes de invitaciones. CRITERIO.- Identifican las características y la función de las invitaciones. RECURSOS DIDÁCTICOS Ejercicios. Imágenes de invitaciones.
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Elabora junto con el resto del grupo una invitación para su evento de lectura de poemas. Tomen en cuenta todas las características que debe llevar la invitación, tanto sus partes como los elementos de su diseño para lograr que sea llamativa para los invitados. Comentar que pueden utilizar materiales como hojas de colores, estampas, imágenes recortables, sobres de colores o con algún adorno. Recordar que será a su gusto y acorde al evento al cual van a invitar. CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 89 Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Sesión 4. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN Producto final Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Características y función de los poemas. Información recabada. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Terminaron su invitación? DESARROLLO Indicar: Revisa la ortografía de tu invitación terminada. Entreguen las invitaciones a los familiares y amigos que quieran que asistan a su recital de poesía. Decide con el resto del grupo el orden en que recitarán los poemas. Recordar que solo participarán leyendo y recitando sus poemas los compañeros que se eligieron, los demás ayudarán a diseñar y elaborar la escenografía. Elegir el lugar donde se llevará a cabo el evento. Comentar y acordar qué quieren colocar como escenografía para que el evento luzca de la mejor manera. Mostrar algunas imágenes que les permitan elegir con el grupo la escenografía del evento: Indicar: Elaboren su escenografía y coloquenla en el lugar que eligieron para el recital. Acomoden las sillas para que sus invitados puedan sentarse cómodamente a escuchar. Recordar a los alumnos que no les tocó recitar su poema deben sentarse y poner atención a los compañeros participantes. CIERRE Disfrutar del recital. RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifican la función y características de los poemas y las invitaciones. RECURSO.- Imagen de escenografía. CRITERIO.- Organizan su evento de recital de poemas. RECURSOS DIDÁCTICOS Imágenes de escenografías. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 89 Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:** Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable. Argumentativo. Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.
- Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.
- Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto. Comprensión e interpretación
- Mensajes publicitarios.
- Información contenida en etiquetas y envases.
- Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. Búsqueda y manejo de información
- Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto). Propiedades y tipos de textos
- Características y función de los anuncios publicitarios impresos.
- Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
- Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus propósitos y los recursos discursivos.
- Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué o quién aparece en los anuncios, qué está escrito y a quién va dirigido el anuncio.
- Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.
- Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y etiquetas.
- Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentación, peso, caducidad). Producto final
- Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable. **Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
- Procesos de lectura e interpretación de textos** 1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. 2. Producción de textos escritos 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. 3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
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1.- Ordenar los números correctamente en unidades, decenas y centenas: 2.- Comenzarás multiplicando con las unidades del número inferior: 3.- Ahora multiplicarás por las decenas, pero, ¡ten cuidado! El lugar de las unidades debe quedar solo: 4.- Ahora solo resta sumar los resultados: 5.- Este es el resultado correcto de la operación. Pedir que utilizando el procedimiento estudiado resuelvan las siguientes operaciones en el cuaderno: 198 x 35 = 6930 465 x 58 = 21170 369 x 74 = 27306 456 x 15 = 6840 749 x 32 = 23968 691 x 15 = 10365 156 x 145 = 22620 102 x 542 = 55284 745 x 985 = 733825 498 x 654 = 325692 Invitar a los alumnos a que se reúnan con algún compañero para verificar que las respuestas sean correctas. CIERRE 3 .- Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán resolver algunas multiplicaciones de manera individual. Entregar algunos problemas que implican el uso de la multiplicación para que lo resuelvan de manera individual. EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas. PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 102- **Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _
_** EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico APRENDIZAJES ESPERADOS
- Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.
- Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. CONTENIDO DISCIPLINAR Problemas multiplicativos Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTO FECHA DE APLICACION
SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 4 .- Entregar un ejercicio para que los alumnos lo resuelvan en parejas. En él, deben resolver algunos problemas que
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implican el uso de la multiplicación y la suma para darles respuesta. Invitarlos a comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos y las operaciones que utilizaron para resolverlos. DESARROLLO 5 .- Indicar: Escribe en tu cuaderno los problemas y resuélvelos. Ricardo tiene una tienda de ropa, la semana pasada vendió 15 blusas para dama con un precio de $185 y 16 camisas para caballero con un costo de $223. ¿Cuánto dinero ganó por las blusas? $ ¿Y por las camisas? $ ¿Cuánto dinero ganó en total? $ Rafael es dueño de una ferretería, ayer vendió diez paquetes de tornillos con un precio de $45, cuatro martillos de $114, once desarmadores de $75 y 8 pinzas de $136 cada una, ¿cuánto dinero ganó con las ventas? $ Christian tenía $5800 ahorrados y durante 8 meses ahorró $1485 quincenales, ¿cuánto dinero ahorró en total? $ Invitar a que se reúnan con otro compañero para comparar los resultados que obtuvieron, revisen con su maestro y el resto del grupo las respuestas para verificar que sean correctas. EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios. PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 108- **Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _
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Ciencias Naturales
¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
- Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana. ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
- Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
- Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. **Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
- Conocimiento científico** 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Sesión 1. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto. Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
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Indicar: Escribe tres cosas en las que se emplea el calor diariamente. DESARROLLO Explicar: En nuestra vida diaria empleamos el calor en diversas situaciones, para protegernos del frío, para tener el agua a temperatura adecuada, para elaborar manualidades (silicón) y para preparar y conservar alimentos. El ahumado es una de las técnicas de conservación de los alimentos más antigua, la cual descubre el hombre cuando se vuelve sedentario y domina el fuego, observando que los alimentos expuestos al humo de sus hogares, no sólo duraban más tiempo sin descomponerse, sino que además mejoraban su sabor. Ahumado.- Este método consiste en exponer a los alimentos al humo que producen algunas maderas dulces, ricas en “esteres” que son de olor agradable y efecto antibiótico, éstos se liberan al quemar las maderas y se adhieren y penetran a los alimentos, proporcionándoles muy buen sabor y olor, a la vez que los preserva de la descomposición. Maduración.- Este es el último paso y el más sencillo, ya que consiste en sacar las carnes del ahumador y colgarlas al aire unos días para que pierdan las altas concentraciones de los elementos adquiridos dentro del ahumador y queden equilibrados desde la primera vez que se consuman. Este proceso no por sencillo es carente de cuidados, ya que debe realizarse en lugares frescos, sombreados y bien ventilados, así como en épocas en las que la humedad relativa del aire sea baja, ya que de lo contrario, la carne podría ganar humedad en vez de perderla y con el tiempo desarrollar algunos hongos o bacterias que además de dar mal aspecto, pueden deteriorar su calidad. CIERRE Indicar: Ilustra y describe en qué consiste la técnica del ahumado.
CRITERIO.-
Reconocen las características del proceso del ahumado y las describen. RECURSOS DIDÁCTICOS Imágenes sobre la técnica del ahumado. **PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _
Sesión 3. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN** Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana. Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. Técnica de pasteurización de bebidas. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Qué procesos han pasado los alimentos que consumimos?, ¿en qué consiste la pasteurización? DESARROLLO Explicar: El proceso de pasteurización recibe su nombre por Louis Pasteur, un químico microbiólogo francés, que descubrió que los organismos que causan la descomposición pueden ser desactivados en el vino aplicando calor a temperaturas por debajo de su punto de ebullición. En realidad, solo necesitó calentar el vino a 55 °C por unos pocos minutos para matar los microorganismos que causaban que el vino se arruinara. El proceso se aplicó posteriormente a la cerveza y la leche y sigue siendo una de las operaciones más importantes que se realizan en el procesamiento de alimentos, lácteos y bebidas. La Pasteurización funciona al calentar rápidamente una bebida a una temperatura de alrededor de 160 -180ºF antes del proceso de llenado y tapado. La bebida será conservada a esta temperatura por menos de 20 segundos antes de ser rápidamente enfriada utilizando otro intercambiador de calor. Este proceso aporta varias ventajas de espacio y costo debido a la manipulación de la bebida antes del llenado. Las condiciones de pasteurización son escogidas para cada bebida sobre la base de sus propiedades específicas. La temperatura varía desde 85°C para jugos hasta 138°C para tés asiáticos y los tiempos de retención varían típicamente entre 5 y 30 segundos. CIERRE Indicar: Ilustra y explica en qué consiste la pasteurización. Entregar cuestionarios sobre la técnica del ahumado y la pasteurización para que los contesten. RECURSO.- Ilustración y descripción. CRITERIO.- Reconocen las características del proceso de la pasteurización y las describen. RECURSO.- Cuestionario. CRITERIO.- Respuestas correctas. RECURSOS DIDÁCTICOS Imágenes sobre la pasteurización. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 92 Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________________________________________
Geografía
La población de México Aprendizajes esperados: Contenidos:
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- Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas.
- Valora la diversidad cultural de la población en México.
- Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México.
- Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros). Eje temático: Competencias que se favorecen: Componentes sociales y culturales. Aprecio de la diversidad social y cultural. Sesión 1. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas. Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México. Consecuencias de la migración. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Qué es un inmigrante?, ¿cuál es el principal país que recibe a los migrantes mexicanos?, ¿cuál es la principal causa de migración entre los jóvenes? DESARROLLO Explicar: La migración trae varias consecuencias tanto para el país emisor como para el receptor. Una consecuencia fundamental de la migración es la desintegración de las familias. En un principio la migración es considerada como una “alternativa temporal” para mejorar el nivel y la calidad de vida de las personas, pero generalmente la estadía del padre o la madre cada vez se prolonga más tiempo ocasionando que los hijos lleguen a sentir soledad o abandono por parte de sus padres migrantes. Otra consecuencia notable del flujo migratorio es el estado de desolación que se observa en algunos pueblos, comunidades o ciudades que prácticamente lucen desiertas debido a la gran cantidad de personas que decidieron irse de allí. CIERRE Indicar: Escribe un texto en el que menciones tres consecuencias positivas y tres negativas de la migración externa. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y respóndelas. ¿Qué es un país receptor de migrantes?, ¿qué es un país emisor de migrantes?, ¿qué consecuencias negativas trae la migración para el país emisor?, ¿qué consecuencias positivas trae la migración para el país receptor?
RECURSO.-
Preguntas. CRITERIO .- Reconocen las principales consecuencias de la migración. **RECURSOS DIDÁCTICOS PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN** Valora la diversidad cultural de la población en México. Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros). Grupos culturales en México. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Qué es un grupo étnico?, ¿qué grupos étnicos conoces?, ¿qué grupos étnicos habitan en la República Mexicana? DESARROLLO Explicar: México es una nación formada por diversos grupos étnicos, es decir, grupos de personas que comparten elementos culturales como lengua, religión o historia. El mestizaje cultural, nace de la mezcla entre indígenas y europeos ocurrida después de la Conquista de los españoles. La población mestiza representa el 80% del total; el resto corresponde a la población indígena y un reducido grupo a la población blanca, formado por inmigrantes europeos principalmente españoles y norteamericanos. En nuestro país se reconocen 62 grupos indígenas, todos con lengua propia, tradiciones muy particulares y una distribución territorial variada, pues habitan en las selvas, en los bosques montañosos o en las regiones desérticas de nuestro país. Están concentrados sobre todo en el sur, sureste y centro del país, aunque también existen algunos en el norte, como los rarámuris y o’odham. CIERRE Indicar: Investiga cuál es la lengua indígena de tu localidad. Escribe y completa en tu libreta la información mostrada. Los grupos étnicos son grupos de personas que comparten elementos culturales como lengua, religión o RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifican grupos culturales de México. RECURSOS DIDÁCTICOS
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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles Alianzas contra los mexicas. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Por qué, siendo un imperio tan grande y poderoso, los aztecas fueron derrotados por unos cuantos españoles?, ¿quiénes ayudaron a los españoles a derrotar a los aztecas? DESARROLLO Narrar los principales sucesos de “ La guerra entre Mesoamericanos y españoles”. Pedir que lean el siguiente texto. ALIANZAS ANTI-MEXICAS A su paso por algún lugar entre Campeche y Tabasco, Cortés recibe como esclava a una mujer llamada La Malinche, que hablaba las lenguas náhuatl y maya, y que en lo sucesivo serviría como su intérprete y guía. Muchos historiadores especulan que, de hecho, esta mujer fue el arma más importante en el arsenal de Cortés ya que le permitió conocer detalladamente la situación política de los territorios y así concertar toda clase de alianzas, intrigas, traiciones y engaños que a la postre serían elementos esenciales para el éxito político-militar. Siendo un político sumamente astuto, Cortés percibe las fuertes rivalidades que existían entre los distintos grupos de indígenas y de entre ellos, en particular, hacía los dominadores mexicas. La primera de las alianza anti-mexicas fue concertada en Cempoala donde Cortés logró el apoyo de 30 pueblos totonacas. Una vez que Cortés funda la Vera Cruz, Moctezuma le solicitó, mediante el envío de embajadores, no continuar; pero Cortés inicia su marcha hacia el interior, el día 16 de agosto de 1419, rumbo hacia al corazón del Imperio Mexica. Esta expedición estaría formada por 400 soldados españoles, 15 caballos y la impresionante cantidad de 13, guerreros totonacas. Al llegar a Tlaxcala, Cortés derrota a Xicotencatl y establece una importante alianza con los tlaxcaltecas, sumando más guerreros a la alianza anti-mexica. CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifican las concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. RECURSOS DIDÁCTICOS Ejercicios. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100- Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________________________________________
Formación Cívica y Ética
México: un país diverso y plural Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Transversal Condiciones actuales de los grupos étnicos en México Indagar y reflexionar Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles. Competencias que se favorecen:
- Respeto y valoración de la diversidad. - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Sesión 1. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles. Población indígena en México. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: ¿Qué lenguas indígenas conoces?, ¿qué lenguas hablan en tu entidad? DESARROLLO RECURSO.- Folleto. CRITERIO.- Reconocen e identifican los diferentes
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Explicar que nuestro país es rico en su flora y fauna, pera además en su diversidad de lenguas que se hablan entre los pueblos indígenas. Existen aproximadamente 68 lenguas indígenas en el territorio de la República Mexicana. De éstas, se destacan las siguientes: la náhuatl, maya, mixteco, entre otras. Pedir que realicen un resumen en su cuaderno de la información que se les presentó. CIERRE Indicar: Realiza un folleto de manera individual donde des a conocer a otras personas información sobre los grupos indígenas que hay en nuestro país (Sugerir que utilicen imágenes de revistas, periódicos, etc.). Pasa al frente y muestra tu folleto a tus compañeros (Comentar de manera grupal la información de los folletos). tipos de lenguas que existen en México. RECURSOS DIDÁCTICOS Imágenes. Revistas y periódicos. Colores. Hojas de papel tamaño carta. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- Notas:________________________________________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________________________________________
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. - Artística y cultural.^ - Música. Eje Apreciación Expresión Contextualización Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida.
- Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco.
- Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interés. Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento. Sesión 1. Fecha de aplicación__________________ APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida. Afinación de botellófono. SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN INICIO Preguntar: Al tocar las botellas del botellófono, ¿sus sonidos son iguales?, ¿por qué tienen distinto sonido las botellas? DESARROLLO Explicar: Al tocar las botellas con los palillos, el cristal comienza a vibrar y se produce el sonido. El agua amortigua esas vibraciones. Por eso, cuanto menos agua tenga, la botella vibra más y el sonido es más agudo. Con mayor cantidad de agua, el sonido es más grave. CIERRE Pedir que acomoden su botella según el sonido que produzca; agudo o grave al momento de tocarla. Solicitar que enumeren las botellas del 1 al 6 tomando como partida la de sonido más agudo y terminando con la de sonido más grave. Invitar a que toquen la melodía de una canción popular de su entidad con el botellófono. Preguntar: ¿Qué dificultades tuviste?, ¿por qué? Invitar a que traten de tocar la siguiente secuencia de notas con el botellófono. 2,3,4,2 (x2) 4,5,5,6(x2) 6,7,6,5,4,2 (x2) 2,1, Preguntar: ¿Qué canción es?, ¿fue difícil tocar la melodía?, ¿por qué? Pedir que se reúnan en equipos para tocarla varias veces.
RECURSO.-
Interpretación musical. CRITERIO.- Identifica la manera de afinar un botellófono al acomodar las piezas del mismo. RECURSOS DIDÁCTICOS Botellas. Aguas. Palillos. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
