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Grado:
Proyecto:
Competencias a desarrollar: Autovaloración
PRIMERA SESIÓN: RECONOCIMIENTO DE
NECESIDADES
Atención Tutorial Integral
¿Qué buscamos? Materiales:
• PRESENTACIÓN:
Motivación y exploración Tiempo: 30’ Iniciamos la sesión con una dinámica de integración. Podemos realizar la dinámica en el aula, colocando las mesas y sillas alrededor a fin de que exista un espacio adecuado para transitar libremente, o la podemos realizar en cualquier otro lugar que cumpla con el requerimiento (patio, losa deportiva, etc.).
Brindaremos las siguientes indicaciones:
- Deberán colocar con letra grande en una hoja (cuaderno o A4) sus cualidades o características personales (positivas). Una vez que se hizo lo solicitado, la información deberá ser colocada en su pecho (pegar con cinta adhesiva).
- A ritmo de la música o canción entonada, se desplazarán por el espacio libremente buscando en sus compañeros cualidades o características personales similares a las que colocaron en su descripción.
- Al encontrarla, deberán tomar del brazo al compañero o compañera y continuar la búsqueda. - Objetivo: Se formarán grupos o cadenas, con similares cualidades o características. Esto les permitirá conocerse aún más mutuamente, así como reconocerse en el compañero o compañera, lo que promoverá un clima de aula positivo (lo mencionamos al final de la dinámica).
Proyecto de vida
Segundo de secundaria
- Ficha de diagnóstico individual
- Ficha de diagnóstico de necesidades del aula
Proyecto:
Grado:
Competencias a desarrollar:
Conocer de más cerca de los estudiantes y sentar las bases del proyecto a realizar
Autovaloración
Atención Tutorial Integral
Ejemplo:
Andrea se desplaza por el lugar y lee en la descripción de Ricardo que le gusta bailar salsa como a ella, entonces lo toma del brazo y seguirán buscando cualidades o características comunes entre sus compañeros (pueden ser de Andrea o Ricardo).
Terminada la dinámica, felicitamos al grupo por su participación y entusiasmo. Seguidamente indicamos la importancia de poder conocerse, y sobre todo de poder integrarse como grupo en esta nueva etapa escolar en un ambiente de respeto mutuo. Posteriormente, elaboramos reglas de convivencia con ayuda de los estudiantes. Así, se puede empezar solicitándoles que planteen reglas que sean de utilidad para la misma tutoría, pero en forma de PROPUESTA y no de PROHIBICIÓN. Por ejemplo: “Si quiero hablar levantaré la mano”, en lugar de “no debo hablar cuando alguien más habla”. Escribimos los aportes de las y los estudiantes en la pizarra, tomando en cuenta los siguientes criterios:
RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con el o la tutor/a y demás adultos con los que se relacionen dentro del aula. ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante la tutoría, el no distraer a los compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, preocuparse por investigar sobre lo solicitado, etc. SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud consumiendo alimentos saludables, protegerse del sol y no exponerse al frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada tutoría. CUIDADO DEL MATERIAL: Cuidar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es nuestro. Tratar con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.
Andrea, 12 años:
- Soy muy responsable
- Me gusta el rock
- Soy muy ordenada
- Amo bailar salsa
- Me encanta el curso de inglés
Atención Tutorial Integral
Continuando con nuestra primera sesión, les pedimos a las y los estudiantes que llenen una ficha para saber acerca de sus necesidades personales, sociales y de aprendizaje. Nuestro rol será de orientarlos en su llenado. Así, brindaremos la siguiente consigna:
“La ficha que les acabo de entregar busca conocerlos mejor para poder acompañarlos de manera más personalizada a lo largo del año. Toda la información que registren allí es confidencial y solo se utilizará en tutoría, por eso les pido ser lo más sinceros y sinceras posible”
Nota: Si bien se tienen las tutorías grupales, las tutorías individuales servirán para hacer un seguimiento más cercano a los estudiantes, en relación a aquellos temas que excedan el espacio grupal.
Proyectos a desarrollarse: Este año realizaremos aproximadamente cinco (05) proyectos, empezando por el de Construcción de proyecto de vida , posteriormente, se elegirá el orden de los cuatro (04) restantes, según lo que resulte más necesario: Prevención de la deserción escolar Sexualidad y prevención del embarazo adolescente Prevención del consumo de drogas Prevención de la violencia escolar/bullying
¿Cuál es la función del tutor o tutora? Orientar a las y los estudiantes, estando disponible para ayudarlos/as cuando lo requieran. Ojo: El tutor o la tutora facilita el trabajo del equipo, pero todos y todas trabajan colaborativamente. En ese sentido, la tutoría es un espacio de intercambio, donde no se juzga, ni critica las ideas o alternativas de otros, sino más bien se construye en conjunto. El aprendizaje se construye entre todas y todos.
Atención Tutorial Integral
Para promover el recuento de lo trabajado durante la tutoría, proponemos las siguientes preguntas: ¿Cómo se realizarán las tutorías de ahora en adelante? ¿Qué rol asumen los estudiantes al hacer los proyectos? ¿Cuál es el rol del tutor o la tutora? ¿Qué reglas de convivencia establecimos y por qué?
Finalmente indicamos que a partir de la próxima semana, utilizaremos una bitácora o cuaderno de viaje , en el cual cada uno de los participantes irán llenando sus impresiones sobre lo trabajado en grupo y también de manera individual hasta concluir el proyecto. Esta bitácora se irá rotando entre todas y todos los participantes, revisándose en la última reunión del proyecto.
CIERRE
Tiempo 15’ Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la reunión trabajada y señalamos el uso de la bitácora para la siguiente reunión. Por otro lado, recogemos información sobre el grupo de tutoría a través de la ficha diagnóstica de necesidades del aula, la cual es llenada una vez se haya cerrado la reunión de tutoría.
Una vez que la tutoría haya concluido, llenaremos la ficha de diagnóstico de necesidades del aula, la cual busca registrar cierta información de las y los estudiantes en el espacio de tutoría, pudiendo registrar algunos comentarios a partir de lo observado en la primera reunión.
