¿Qué utilidad tiene planificar en la educación infantil?
Desde nuestro punto de vista, planificar en la educación infantil tiene la misma utilidad que en cualquier otra
etapa educativa: permite tomar conciencia de la intencionalidad que preside la intervención, prever las
condiciones mas adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos y disponer de criterios para regular todo el
proceso. Como a subrayado Del Carmen(1993), si admitimos que las finalidades de la educación- favorecer el
desarrollo del alumnado en todas sus capacidades- se alcanzan mediante el trabajo que se realiza en torno a los
contenidos que integran el Curriculum , es innegable que el análisis y la toma de decisiones sobre
planificación constituyen un elemento indispensable para asegurar la coherencia entre lo que se pretende y lo
que sucede en el aula.
También hay que añadir el papel que tiene la adaptación de la acción educativa a las diversas necesidades del
alumno. El respeto y la atención a la diversidad es uno de los principios vertebradores de la (LOGSE ); por
otro lado, desde diferentes posturas teoricas se acepta que la “buena” educación es aquella capaz de adaptarse
a las necesidades del alumno al que va dirigida. El reto se supone gestionar y poner en practica una enseñanza
adaptativa, no puede dejarse al azar ni la improvisación. Solo si tenemos claro qué queremos conseguir y que
queremos que consigan los niños teniendo en cuenta sus peculiaridades, podremos ofrecer a cada uno de ellos
la propuesta educativa adecuada; según diversos autores la calidad de la enseñanza consiste básicamente en
esto.
Asi pues, esta claro que es necesario planificar en esta actividad intencional y en cualquier otra. También
tendría que quedar claro que la planificación a la cual nos referimos supone, esencialmente, una reflexión
sobre lo que se pretende, sobre como se hace y como se valora; una reflexión que permita fundamentar las
decisiones que se tomen y observar su coherencia y continuidad. Entendemos que la planificación es una
herramienta en manos del profesorado que permite prevenir que pasara en la clase: una herramienta flexible
que permite variaciones, incorporaciones y que incluso puede dejarse de lado cuando la situación lo aconseja.
Demasiadas veces la planificación se a entendido como una rutina, como una cuestión básicamente técnica
que hay que tener elaborada y que, una ves elaborada, hay que seguir paso a paso, como una receta de cocina
que hacemos por primera vez y cuyas instrucciones originales no podemos modificar ni un apice. Desde otras
posturas la planificación se ha considerado como algo que hay que tener elaborado y guardado en el cajón por
si alguien nos lo pide. En este caso se le ha atribuido una connotación execiva o exclusivamente burocratica,
que tampoco responde al papel que tiene en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Entendemos la planificación como una ayuda al pensamiento estratégico del enseñante, una sospecha
inteligente de hacia donde pueden ir las cosas, pero que no cierra de entrada ninguna via; si no alcontrario, la
planificación solo puede concretarse en el aula, y en ella habrá que tomar un conjunto de deciciones que a
veces afectaran poco a lo que se había previsto, mientras que en otras lo que cambiara sustancialmente. Del
Carmen resume brevemente los beneficios que aporta la planificación:
Permite tomar decisiones reflexionadas y fundamentadas.
Ayuda a clarificar el sentido de lo que enseñamos y de los aprendizajes que pretendemos potenciar.
Permite tomar en consideración las capacidades y los conocimientos previos del alumnado y
adaptarse a ellos.
Aclarar las actividades de enseñanza que quieren realizarse.
