Secuencia didáctica de Educación Plástica
Escuela de destino: Dolores Aguirre de Funes
Docente orientador: Elverdin, Ma. Virginia
Alumna practicante: Suárez, Lourdes M.
Ayudante: Coronel, Priscila D.
Duración: una clase
Curso: 2do grado
Cátedra: Práctica Docente III y Residencia.
Profesora: Focaccia, Marcela.
Escuela de origen: Escuela Superior de Bellas Artes Luis Tessandori.
Propósito
Ofrecer a los alumnos la posibilidad de ingresar al mundo de las artes visuales a través del conocimiento
teórico de parte de sus elementos básicos. La línea como elemento indispensable dentro del lenguaje
visual le brinda a los estudiantes la oportunidad de ampliar los conocimientos propios del campo de las
artes visuales a través de su empleo y profundización.
Aprendizajes y contenidos
Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: línea.
Objetivos
➢Identificar los elementos del lenguaje visual (la línea)
➢Seleccionar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes considerando las
posibilidades plásticas para el logro de producciones.
➢Ampliar los niveles de percepción.
Actividad
Clase 1:
● Inicio: preguntaré a los alumnos si saben qué es la línea, comúnmente denominada “raya”.
Explicaré después de la indagación y de sus respuestas, que ésta es una huella que deja un lápiz,
por ejemplo, o cualquier material similar, cuando se desplaza por una superficie. Les dibujaré una
línea recta en el pizarrón. Luego, preguntaré en qué parte del aula pueden verla. ¿Y todas las
líneas son iguales? ¿Qué opinan ustedes? ¿Pueden ver acá en el aula una línea que no sea recta?
¿Cuál? Y esa línea que ustedes no consideran recta, ¿cómo se llamará? ¿Curva, quebrada,
ondulada o espiralada? ¿Saben cuáles son esas líneas? Para diferenciarlas mostraré una
composición realizada por mí donde estarán incluidos los diferentes tipos de líneas. En el dibujo,
¿son todas las líneas iguales? Entonces, les pediré que me señalen aquellas líneas que no se
parecen entre sí para de ese modo lograr diferenciarlas. Para su mejor asimilación dibujaré a cada
una en el pizarrón y al lado les colocaré el nombre. Pasaré a leer un cuento infantil titulado
“Santilín, el osito inteligente” como parte de la motivación que les impulsará a trabajar el contenido
propuesto en esta ocasión.
Una vez presentado el tema y habiendo leído el cuento, daré la consigna: realizar, en grupo de tres
alumnos, un trabajo donde peguen los cuatro tipos de líneas de papeles de diferentes colores y
medidas hasta lograr una imagen deseada, basándose en el cuento “Santilín, el osito inteligente”.
● Desarrollo: se formarán los grupos de acuerdo a lo establecido y entregaré por grupo los tipos de
líneas ya cortadas para que ellos comiencen a trabajar. Durante su realización, guiaré su trabajo
