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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. TÍTULO DE LA EdA: III. ACTIVIDAD N° IV. TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: I. E. Filother Mendoza Campos DIRECTOR Ricardo Robinson Jesus Tadeo AREA INGLÉS DOCENTE Nurith Yesmi Adriano Duran GRADO/SECCIÓN 4 “A, B Y^ C” FECHA 23/05/ TIEMPO 90 minutos
“WHAT I NEED”
HOW ARE YOU FEELING?
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS - Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. Intercambian información grupal con su interlocutor. Hace uso de una correcta pronunciación de los sonidos / ou /, / o / y /ei/ Completa información específica según lo comprendido sobre los malestares ✓ Ficha de trabajo (reconocer los malestares en inglés)
CAPACIDAD
OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCRITO EN INGLÉS COMPETENCIAS TRANSEVERSALES (^) Se desenvuelve en su entorno virtual generado por las Tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Disposición a elegir de manera voluntaria de manera responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad MOMENTOS (^) PEDAGÓGICOSPROCESOS PROCESO DE APRENDIZAJE RECURSOS (^) APROXIMADOTIEMPO Inicio Motivación Conocimientos previos Conflicto cognitivo La maestra saluda. La maestra realiza la dinámica mediante una actuación “los estudiantes tienen que adivinar lo que está realizando el estudiante” La maestra pregunta: ¿Qué acción está realizando su compañero? ¿Ustedes saben cómo se dice “ tengo fiebre ” en inglés? La maestra pregunta: ¿Me pueden decir una oración en inglés identificando algún malestar en inglés o español? Imágenes Pizarra Plumones^15 Desarrollo Motivación Construcción del conocimiento Aplicación del aprendizaje ➢ Previamente el docente prepara imágenes de personas que luzcan enfermas. En la clase, les muestra a los estudiantes las imágenes y les pregunta cómo lucen estas personas y qué deberían hacer para sentirse mejor. ➢ Luego, el docente escribe en la pizarra las siguientes expresiones: “How are you feeling?” y “You don’t look very well”. Se asegura que los estudiantes las entiendan y les pide que las pronuncien. El docente hace énfasis en las palabras How y don’t , para practicar los sonidos / ou / y / o /. Después, escribe en la pizarra las siguientes palabras que contienen el sonido / ou /: “down, now, how”, y el sonido /o/: “wanted, not, wrong, lot”. Una vez el docente pronuncia una palabra los estudiantes la repiten. ➢El docente les pregunta a los estudiantes si cuando ellos van al doctor llegan al consultorio sin avisar o si tienen que pedir una cita. Si tienen que pedir una cita, les pregunta quién es la persona que da las citas. El docente va escribiendo en la pizarra el vocabulario clave por medio de las preguntas que están a continuación.
- ¿A dónde va la persona que no está bien? Doctor
- ¿Qué debe pedir o solicitar antes de ir al doctor? Appointment
- ¿Quién da las citas? Secretary o Nurse
- ¿Quién va al doctor? Patient ➢Previamente, el docente ha escrito en un papelógrafo una breve conversación donde presenta las Pizarra Plumones Hojas bond de colores Ficha de trabajo 50
