CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Viviana Andrea Hernández López
Id. 599312
Carmen Leonor Saravia Mojica
Id. 641207
Juanita Carmona Trejos
Id. 638672
Nathalia Zamora Leguizamo
Id. 669904
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Comparativo entre autores: Definición y resolución de problemas, Apuntes de Psicología Cognitiva
Comparativo entre las teorías de Viviana Hernández López, Carmen Saravia Mojica, Juanita Carmona Trejos y Nathalia Zamora Leguizamo sobre la definición y resolución de problemas, basado en las obras de Piaget, Bruner, Deloache y Brown. Examinamos sus enfoques y contribuciones a la resolución de problemas.
Qué aprenderás
- ¿Cómo se relacionan las teorías de Deloache y Brown con la definición y resolución de problemas?
- ¿Qué aporta Bruner a la resolución de problemas?
- ¿Cómo define Piaget el problema y cómo se resuelve?
Tipo: Apuntes
2020/2021
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CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Viviana Andrea Hernández López Id. 599312 Carmen Leonor Saravia Mojica Id. 641207 Juanita Carmona Trejos Id. 638672 Nathalia Zamora Leguizamo Id. 669904
Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el aula “Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”. AUTOR/ ELEMENTOS POR COMPARAR Definición del problema Planteamientos de la propuesta Partes del problema Aportes de cada autor Piaget El problema se define en el lenguaje cotidiano con palabras pregunta, ejemplo: ¿Qué es? ¿Dónde? El problema es un sistema particular de operaciones que deben efectuarse en el seno de la agrupación correspondiente. (Fallas,
Con la contribución de la teoría de Selz, plantea que la resolución de un problema se centra en la significación del funcionamiento de la estructura de las agrupaciones:
- Esquema de agrupación
- Simple actuación de esas operaciones
- Organización del complejo de las nociones previas que depende de las leyes de agrupamiento. 1. Coordinación posible de las operaciones de . adición. 2. Transformación reversible: disociación- reunión, inversión, sustracción por adición, división por multiplicación. 3. Composición de las operaciones asociativas (rodeos). 4. Operación idéntica genérica (tautología). Propone las destrezas lógicas para la resolución de problemas: 1. Implicación 2. Reversibilida d 3. Generalizació n 4. Exclusión 5. Inclusión 6. Depuración Brown El hecho de que un problema sólo conducirá a la exploración La fase de definición del problema es la más La reorganización y la mejora de los procedimientos Deloache y Brown (1990) sostienen que en la
cognoscitivos. enseñada y practicada, lo que según la pedagogía llama "Instrucción basada en el conocimiento " Deloache Papert Planteo la posibilidad de solucionar los problemas por medio de las experiencias, interactuando con los demás y teniendo la capacidad de descomponer un problema complejo en otros mas sencillos El aprendizaje se da por medio del ordenador o computador, como instrumento de ayuda La tecnología se da como material de construcción Pensamiento lógico Pensamiento sistémico Pensamiento algorítmico pensamiento paralelo pensamiento comoutacional Creo el lenguaje de programación Bruner En pocas palabras, esta teoría supone que los procesos intelectuales están profundamente afectados por las metas individuales. Un aspecto relevante y único de los seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo, pues a. Aprendizaje por descubrimiento. El instructor debe motivar a los estudiantes para que sean ellos mismos los que descubran relaciones entre conceptos y construyan conocimientos. La influencia de Piaget al respecto es evidente. Curriculum en Espiral:
- Disposició n para aprender.
- Estructura de los conocimien tos
- Secuencia.
- Reforzami El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.
nos comportamos de una forma u otra para alcanzar objetivos o propósitos, es decir, nos comportamos de manera inteligente. b. La información o contenidos de aprendizaje se deben presentar de una forma adecuada a la estructura cognitiva (el modo de representación) del aprendiz. c. El currículo, en consecuencia, debe organizarse de forma espiral, es decir, se deben trabajar los mismos contenidos, ideas o conceptos, cada vez con mayor profundidad. Los niños y niñas irán modificando sus representaciones mentales a medida que se desarrolla su cognición o capacidad de categorizar, conceptualizar y representar el mundo. (Guilar, 2009) ento En cuanto a los materiales empleados para el aprendizaje, Bruner propondrá la estimulación cognitiva, llevando a cabo materiales que ejerzan en las operaciones lógicas básicas. (htt) Postula a que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera Para Bruner, el individuo atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular. El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re - construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva.