FACULDADE DE CALDAS NOVAS – UNICALDAS
CURSO DE PEDAGOGIA
CLEUZIRA CUSTODIA PEREIRA
GEANDRA SANTOS DA VITÓRIA
NEICE FERREIRA DOS SANTOS
SILVANA C. DA SILVA MACHADO
ALFABETIZAÇÃO:
Métodos e algumas reflexões
CALDAS NOVAS
2013
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ALFABETIZAÇÃO: Métodos e algumas reflexões, Slides de Pedagogia
leitura e escrita, os métodos de alfabetização impõem regras que devem ser ... É uma ampliação do método de sentenciação, o aluno parte de pequenas.
Tipologia: Slides
2022
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FACULDADE DE CALDAS NOVAS – UNICALDAS
CURSO DE PEDAGOGIA
CLEUZIRA CUSTODIA PEREIRA
GEANDRA SANTOS DA VITÓRIA
NEICE FERREIRA DOS SANTOS
SILVANA C. DA SILVA MACHADO
ALFABETIZAÇÃO:
Métodos e algumas reflexões
CALDAS NOVAS
ALFABETIZAÇÃO:
Métodos e algumas reflexões^1 CLEUZIRA CUSTODIA PEREIRA GEANDRA SANTOS DA VITÓRIA^2 NEICE FERREIRA DOS SANTOS^3 SILVANA C. DA SILVA MACHADO^4
RESUMO
Este artigo tem como objetivo falar sobre os quatro métodos mais utilizados na alfabetização, como são utilizados, seus resultados e questionamentos sobre como são empregados, pois sabe-se que sempre existirão os pós e contras, as discussões ainda geram calorosos debates e não sendo possível ainda se chegar a um consenso, por isso, através das algumas observações, serão feitas algumas reflexões a respeito do assunto.
Palavra-chave: Alfabetização. Métodos. Metodologias.
ABSTRACT
This article aims to discuss the four most commonly used methods in literacy, they are used, their results and questions about how they are employed, because we know that there will always be the pros and cons, discussions still generate heated debate and it is not possible even if reach a consensus, so through our observations we make some reflections on the subject.
Key-word: Literacy. Methods. Methodologies.
(^1) Artigo Científico apresentado à Faculdade de Caldas Novas – UNICALDAS como exigência para fins avaliativos da disciplina Fundamentos e Métodos da Alfabetização do 5º semestre do curso de Pedagogia. Orientadora Profª. Ms.: Cleuzira Custódia Pereira. 2 3 Acadêmica do Curso de Licenciatura de Pedagogia. E-mail: geandra__santos@hotmail.com 4 Acadêmica do Curso de Licenciatura de Pedagogia. E-mail: neice211@hotmail.com Acadêmica do Curso de Licenciatura de Pedagogia. E-mail: Silvanamachado49@hotmail.com
O ambiente escolar é formado por alunos com histórias e formas de aprendizados diferentes, não existe uma sala de aula homogênea, então não é possível tratar todos os conhecimentos como se fossem únicos, pois cada aluno tem seu tempo, facilidade, dificuldade, o modo de aprendizado é individual.
Alfabetizar é uma habilidade relativamente simples, mas não trivial. Não fomos programados geneticamente para aprender a ler, mas com um pouco de ajuda conseguimos fazê-lo – e o fazemos com razoável sucesso desde o tempo dos Sumérios, há mais de 3.500 anos, e mesmo antes de termos uma pedagogia da alfabetização ou uma ciência cognitiva da leitura. Isso significa que podemos usar vários métodos para alfabetizar. Da mesma forma que podemos usar vários instrumentos para pregar pregos na parece, inclusive batendo com a cabeça. (OLIVEIRA, 2003)
Por isso, a importância de se utilizar métodos para alfabetizar, pois, não existe uma receita, algo pronto que seja garantia de sucesso ou que funcione para todos. Para Cagliari (1993) “a alfabetização é, portanto, sem dúvida o momento mais importante na formação escolar.” É preciso que o educador tenha uma percepção aguçada para usar aquilo que se encaixe bem com seus conteúdos, auxiliando no ensinamento e que traga bons resultados, por que a alfabetização é a base de todo o aprendizado e quando é bem realizada, torna o futuro escolar do aluno bem mais fácil, permitindo que tenha excelentes resultados, mas quando é feita de uma maneira precária e mal estruturada os efeitos podem ser catastróficos, tendo reflexos nocivos nos sonhos escolares das crianças.
3 METODOLOGIA
Para a realização desse trabalho foi feita uma pesquisa bibliográfica sendo que, segundo Lakatos (2001)
Trata-se do levantamento de toda a bibliografia já publicada em forma de livros, revistas, publicações avulsas em imprensa escrita[, documentos eletrônicos]. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto, com o objetivo de permitir ao cientista o reforço paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de suas informações.
Foi feita uma pesquisa detalhada sobre os Métodos de Alfabetização e suas implicâncias e utilização no contexto de ensino e aprendizagem educacional.
4 MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é um processo interno, que acontece de formas diferentes em cada indivíduo dependendo da forma com que é estimulado por seu meio ambiente.
4.1 MÉTODO TRADICIONAL
Esse método é centrado no professor, que tem a função de “vigiar o aluno”, ou seja, observar se o aluno está seguindo a risca o que lhe foi pedido. Esta metodologia tem a concepção de que a aula deve acontecer apenas dentro da sala de aula, em que o professor ensina a matéria, passa exercícios e depois corrige, seguindo com a matéria à frente, fazendo sempre a mesma coisa, tornando a aula mecanizada, dando a entender que o aluno só irá aprender através do conhecimento do professor. Este método faz com que o aluno aprenda através da repetição de exercícios de memorização, levando o aluno a decorar e não aprender, como consequência a escola forma alunos desinteressados e desmotivados pelos estudos. O método tradicional tem seu ensino de forma dividida por partes, primeiro aprende as vogais, depois as sílabas até chegar às palavras e frases, para depois construir textos. O que importa é a montagem silábica e não os conteúdos, com isso surgem frases com pouco ou nenhum sentido, como por exemplo: “O rato roeu a roupa do rei de Roma” ou” A menina gosta de rosa e boneca.” Neste método a cartilha muitas vezes é o único material de trabalho, os textos de leitura são curtos com frases simples desvinculadas da linguagem oral, e buscam o uso das sílabas já estudadas. Raramente usam materiais extras, como revistas, jornais, livros de histórias e músicas, sendo tudo mecanizado e cansativo, principalmente para o aluno que logo perde o interesse, pois não existe o incentivo em buscar novas alternativas de conteúdo ou algo novo que o estimule.
4.3.2 Processo alfabético
Consiste em decorar todo o alfabeto, reconhecer cada letra isoladamente, reunir as sílabas, palavras, frases e textos. O aluno aprende: a) O nome das letras nas formas maiúsculas e minúsculas; b) A sequência do alfabeto; c) A combinar as letras entre si, formando sílabas e palavras.
4.3.3 Método Fônico
O método fônico consiste no aprendizado através da associação entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras. Esse método de ensino permite primeiro descobrir o princípio alfabético e, progressivamente, dominar o conhecimento ortográfico próprio de sua língua, através de textos produzidos especificamente para este fim. O método é baseado no ensino do código alfabético de forma dinâmica, ou seja, as relações entre sons e letras devem ser feitas através do planejamento de atividades lúdicas para levar as crianças a aprender a codificar a fala em escrita e a decodificar a escrita no fluxo da fala e do pensamento. O método fônico nasceu como uma crítica ao método da soletração ou alfabético. Primeiro são ensinadas as formas e os sons das vogais, depois são ensinadas as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relações mais complexas. Cada letra é aprendida como um fonema que, juntamente com outro, forma sílabas e palavras. São ensinadas primeiras as sílabas mais simples e depois as mais complexas.
4.3.3.1 Processo Fônico
Visando aproximar os alunos de algum significado é que foram criadas variações do método fônico. O que difere uma modalidade da outra é a maneira de apresentar os sons: seja a partir de uma palavra significativa, de uma palavra vinculada à imagem e som, de um personagem associado a um fonema, de uma onomatopéia ou de uma história para dar sentido à apresentação dos fonemas. Um
exemplo deste método é o professor que escreve uma letra no quadro e apresenta imagens de objetos que comecem com esta letra. Em seguida, escreve várias palavras no quadro e pede para os alunos apontarem a letra inicialmente apresentada. A partir do conhecimento já adquirido, o aluno pode apresentar outras palavras com esta letra. Os especialistas dizem que este método alfabetiza crianças, em média, no período de quatro a seis meses. Este é o método mais recomendado nas diretrizes curriculares dos países desenvolvidos que utilizam a linguagem alfabética.
4.3.4 Método Silábico:
A sílaba é a unidade fonética para o ponto de partida do ensino da leitura, o aluno aprende inicialmente as sílabas, a combinação entre elas e chega â palavra. Por este método, a aprendizagem é feita primeiro através de uma leitura mecânica do texto, com a decifração das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreensão. Neste método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alunos e são usados fonemas e seus grafemas correspondentes, evitando confusões auditivas e visuais.
4.3.4.1 Processo silábico
Aprendem-se as vogais, com a ajuda de ilustrações e palavras, como: Exemplos: “O” de Ovo; “E” de Elefante. Apresenta-se as sílabas canônicas, utilizando palavras e ilustrações destacando a sílaba na palavra. MA > de macaco; NA > de navio; PA > de panela. Aprendem-se as sílabas que constituem unidades sonoras. Começa pelas vogais, depois as sílabas e as famílias silábicas (das sílabas mais fáceis para as mais difíceis).
No método de sentenciação, a unidade é a sentença que depois de reconhecida e compreendida, será decomposta em palavras e finalmente em sílabas. Utiliza-se a estratégia de comparar palavras e isolar elementos conhecidos nelas, para ler e escrever novas palavras.
4.3.5.4 Processo de Sentenciação
São usadas frases curtas, que tenham sentido completo e que apresentam uma sequencia de dificuldades crescentes. Sequência: Frase > Palavra > Sílaba > Letra
4.3.5.5 Contos e Historietas
É uma ampliação do método de sentenciação, o aluno parte de pequenas histórias, letras de músicas, etc., para chegar nas palavras, sílabas e com estas sílabas formar palavras. Este método tem como ideia fundamental fazer com que a criança entenda que ler é descobrir o que está escrito. Decompondo pequenas histórias em partes cada vez menores: orações, expressões, palavras, sílabas.
4.3.5.6 Processo de contos e Historietas:
São usados recursos como: a) Um conto de um livro; b) Um conto criado pela professora ou adaptado de uma história do interesse dos alunos; c) Um conto criado pelas crianças.
4.3.6 Método Construtivista
O método mais indicado, elogiado e usado na alfabetização, trabalha o conhecimento que a criança traz para a escola, fazendo a união da língua falada, da escrita em um único método, podendo ser aplicado a qualquer aluno.
Do ponto de vista linguístico o construtivismo deixa claro que para ler tem que ler e para escrever tem que escrever, ou seja, para aprender é preciso praticar.
4.3.6.1 Processo Construtivista
O processo de construção da leitura e escrita andam juntos, um depende do outro para terem sentido. Quando a criança inicia o aprendizado de leitura e escrita ela consegue identificar que números representam quantidades e as letras formam palavras e através delas podem expor suas ideias, aumentando de forma produtiva o seu aprendizado e todo o conhecimento adquirido. O aluno tem contato diário com diversos tipos de materiais para poderem fazer descobertas sobre as palavras e desvendarem os significados, a ortografia do que estão aprendendo e assim enriquecerem os seus vocábulos e maneiras de se expressarem, sendo esse conhecimento levado por todas as suas vidas, pois terão realmente aprendido.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sempre haverá essa discussão sobre os métodos de alfabetização, o que funciona, o que é ultrapassado, o que é moderno ou mais fácil de ser usado. Mas, independente do que seja empregado, todos os profissionais devem ter consciência da sua responsabilidade sobre o ato de alfabetizar e desempenhar da melhor forma a alfabetização, pois o alicerce de todo o saber, quando os alunos encontram uma boa estruturada, terão grandes progressos em suas vidas escolares, tendo facilidades para se adaptarem e entenderem todo o processo pedagógico. Por outro lado, quando os alunos não encontram estruturas de qualidade na sua alfabetização, as consequências podem ser terríveis, uma grande parte do fracasso escolar se encontra exatamente neste obstáculo que muitos enfrentam, traumas que levam em suas rotinas escolares e que na maioria dos casos por não terem apoio ou mesmo quem identifique esse déficit, podem até causar a desistência e o fim de todo o encantamento e interesse pelos estudos. Por não conseguirem acompanhar o que é ensinado, não ter o entendimento do que é repassado, tudo se torna difícil, por isso, encontramos nas escolas alunos de várias idades (crianças, adolescentes e adultos)