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APRENDIZAGEM CENTRADA
NOS ESTUDANTES NA
EDUCAcao basica
Bruno Pereira Garcês
Organizador
Bruno Pereira Garcês
Organizador
APRENDIZAGEM CENTRADA NOS ESTUDANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA 1ª Edição Uberlândia -MG
Sumário APRESENTAÇÃO................................................................... 7 E QUEM VAI ME ABRAÇAR? Luis Carlos Afonso Júnior ...................................................... 9 UTILIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NA FORMAÇÃO CONTINADA PARA PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I .............................................. 11 Adriana Aparecida Pereira Garcês Célia Regina Donato Caetano GALLERY WALK COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA.................................................................................. 15 Bruno Tiago Oliveira BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR: APLICAÇÃO DA TÉCNICA GALLERY WALK ........................................ 19 Rayana Vasconcelos Furtado Garcês Valdelice Ramos Cordeiro Hilara Niemeyer Ruas APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E FILMES 3D: ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DE FÍSICA E MATEMÁTICA .................................................... 25 Clayson Alcides REPRESENTANDO EMOÇÕES COM UMA CRIANÇA AUTISTA ............................................................. 31 Daniela Cristina Martins Soares
MÉTODO COLABORATIVO DE APRENDIZAGEM
NO ENSINO DE INGLÊS DA ESCOLA PÚBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL II...................................... 35
Jéssica Teixeira de Mendonça O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I ATRAVÉS DO WORLD CAFÉ................................................................ 43 Keila Miranda Pivatti Letícia Pereira Garcês Dagrava. A MATEMÁTICA POR UM OLHAR LÚDICO ................ 49 Lauane Ferreira de Almeida A SENSIBILIDADE COEXISTINDO EM NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO .......................... 53 Rita de Cássia Baptista de Asevedo Marcus Felipe Chagas de Asevedo GALLERY WALK: A UTILIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ........................................ 63 Najara Aparecida de Oliveira Escola Municipal Joubert de Carvalho RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA AVALIAÇÃO COLABORATIVA DEMATEMÁTICA NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO ....................................... 67 Sandra de Lacerda Cardoso O MÉTODO GALLERY WALK NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL ... 75 Luzdania Pereira Borges
APRESENTAÇÃO Muita gente se pergunta onde está o problema da Educação Brasileira, porém ficam apenas nesta pergunta, sem pensar nas respostas ou propor soluções. Pior do que aqueles que se perguntam, são aqueles que nem querem saber, apenas ignoram, como se os problemas da educação atual não influenciassem diretamente em questões sociais, culturais e, por que não, econômicas. Além disto, a recíproca é verdadeira, problemas sociais, preconceitos culturais e crises econômicas influenciam, e muito, nos problemas da educação atual. Neste cenário, nós, professores (ou educadores?) aparecemos como culpados, omissos, doutrinadores ou lutadores, exemplos, salvadores. As críticas frente ao trabalho do professor são muitas, porém alguns dados mostram que a população brasileira é aquela que mais acredita no trabalho de seus professores. Mas por que só ouvimos críticas? Aqueles familiares ou membros da sociedade que desaprovam o trabalho dos professores sempre estão dispostos a ir à escola para reclamar ou pior, apenas fazer um “textão” em uma rede social e fingir que nem sabem o endereço da escola dos filhos. No entanto estes pais ou familiares são minoria, em uma escola com mil alunos o número de reclamações raramente passa de 5 a 10% destes. Então onde estão os outros? Podemos afirmar que eles confiam no trabalho dos professores? Ou seriam simplesmente omissos à educação de seus filhos? Gostaria de pensar de forma positiva e acreditar que estes pais confiam no trabalho que está sendo realizado dentro das escolas, sendo assim posso propor algo: Que tal inovar? Inovar dentro da escola, mais especificamente dentro de sala de aula, local onde alunos passam pelo menos quatro horas diárias, na maioria das vezes sentados em filas, olhando a beleza da nuca do colega da frente e, apenas do colega frente. Que tal começar mudando a forma de organização das carteiras em sala de aula? Inúmeras são as formas de
E QUEM VAI ME ABRAÇAR? TRECHO DA PALESTRA “QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS?” Luis Carlos Afonso Junior Sempre que eu falo de educação eu me emociono. Já passei várias situações extremante embaraçosas em lugares com 200 pessoas e eu chorando no meio de todo mundo. Então, se eu me emocionar, me desculpem. Mas eu quero começar com uma outra reflexão, que na verdade não é uma reflexão é uma história: A minha esposa tem um tio e ele foi executivo durante 30 anos na maior mineradora do mundo. Então ele viajava muito, pegava voos praticamente 3 vezes por semana. Em um desses voos que ele estava fazendo, foi chegando na cidade de destino, o comandante pegou o microfone e falou assim: pessoal nós estamos com um pequeno problema no trem de pouso, O trem de pouso não está descendo. Então eu vou precisar realmente ficar dando voltas no aeroporto para esvaziar todo o tanque de combustível da aeronave porque nos vamos ter que pousar de barriga. Na hora que o comandante falou isso, A mulher que estava do lado dele entrou numa crise histérica de gritar e gritar. Deu a primeira volta, olharam pra baixo e tinha uma ambulância, deu a segunda volta, olharam lá embaixo e estava o corpo de bombeiros, na terceira volta já tinham 10 ambulâncias e a pista lateral de grama já estava cheia de espuma e a moça gritando. A aeromoça chegou e deu uma bofetada na cara dela. Aí a moça parou e a aeromoça chegou pro tio da minha esposa e disse:
- Senhor na próxima volta nós vamos pousar, se essa mulher der outra crise de histeria, abraça ela pra mim. Diz que ele olhou pra ela e falou assim: - minha filha. E quem vai me abraçar?
Quem está se sentindo assim nesse processo da educação hoje em dia? E aí? Para onde eu vou? E é sempre cobrado: “Vocês precisam se formar! Vocês precisam fazer formação continuada e se qualificarem!” E vai e vai e chega uma hora que a gente fala que não vai dar conta, não é possível. Quem vai me abraçar nessa hora? Tenho uma notícia boa e uma ruim: Ninguém vai abraçar a gente nessa hora, mas a gente vai abraçar os outros. Porque é exatamente pelo fato de vocês tomarem a iniciativa de olharem pra educação de uma forma diferente que faz com que vocês abracem as pessoas.
Metodologia
A estratégia foi aplicada pela supervisora e diretora de uma escola pública de Uberaba-MG, ambas alunas do curso Aprendizagem Centrada nos Estudantes. A experiência foi realiza em duas reuniões de Formação continuada na Escola Estadual Dom Eduardo, com vinte professores regentes de turma, dois professores de educação física, um professor eventual, uma supervisora pedagógica e um vice-diretor. A metodologia escolhida foi a Aprendizagem Baseada em Problemas, com o objetivo de realizar uma avaliação de um evento realizado na escola no mês de setembro, onde o propósito maior seria o envolvimento comunidade escolar na escola. A estratégia desta metodologia consiste em sete etapas. No primeiro momento identificar o problema; no segundo momento explorar o conhecimento prévio; no terceiro momento elaborar hipóteses e possíveis mecanismos; no quarto momento identificar os problemas de aprendizagem; no quinto momento realizar um estudo auto- direcionado; no sexto momento reavaliar e aplicar novos conhecimentos e no sétimo e último momento, refletir e discutir sobre o problema e propor ações ou um novo problema. Realizamos no primeiro encontro até a etapa quatro e solicitamos para a próxima semana um estudo individual (etapa cinco) sobre o problema levantado que foi: A falta de participação da família na escola. Na semana seguinte os professores trouxeram os estudos levantados e reavaliaram o problema. Na sétima etapa eles socializaram, refletiram e discutiram possíveis resoluções do problema para aplicarmos em um outro momento (evento). Após a vivência da metodologia, passamos para o grupo a parte teórica em Power Point e discutimos todas as etapas.
Resultados e Discussão
A experiência vivenciada nesta formação continuada foi bem aceita pelo grupo de professores e serviu de aprendizado para que os mesmos possam desenvolver e aplicar
esta estratégia em suas salas de aula com conteúdos previstos em seus planejamentos. As figuras 1 e 2 mostram os dois momentos realizados durante a aplicação da metodologia. Figuras 1 e 2. Aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas na Formação Continuada Houve participação de todos professores envolvidos, trazendo os conhecimentos pertinentes ao problema proposto. O problema apresentado deve ser sempre discutido e repensado. O estudo individual trazido por eles foi de extrema contribuição para que a equipe pedagógica e dirigente da escola possam elaborar um plano de ação e melhorar a participação da família na escola. O grupo, antes do estudo individual, apontou as principais causas do problema: a falta de tempo e não ter como conciliar os horários com o trabalho, a falta de interesse e a participação da família somente quando o filho tem participação ativa no evento. Após o estudo, as reflexões trouxeram como a principal causa: a falta de tempo e o descompromisso com a educação dos filhos. O grupo apontou sugestão para realizar um trabalho de conscientização dos pais em participar ativamente na educação dos filhos. A metodologia aplicada proporcionou uma discussão ativa e organizada e foi aprovada pelo grupo de professores que solicitaram outros momentos de vivências sobre metodologias centradas nos estudantes.
GALLERY WALK COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA Bruno Tiago Oliveira Escola Estadual Lauro Fontoura bruno.tiagooliveira@gmail.com
Introdução
O modelo educativo proposto na aprendizagem centrada no aluno, tem como objetivo principal permitir ao aluno uma participação ativa no seu processo de aprendizagem, ou, se quisermos, no seu processo de crescimento pessoal, no pressuposto de que esta cooperação melhora a eficácia da ação pedagógica. (CAPELO, 2000) Neste sentido, entendemos que a qualidade da aprendizagem e o ato de aprender, não dependem apenas de um suposto coeficiente de inteligência ou do domínio de métodos e técnicas de estudo, mas sim de um ambiente (clima) que seja facilitador dessa aprendizagem e crescimento. Ensinar requer, assim, e de acordo com este modelo, um nível de maturidade e segurança por parte do professor, que lhe permita, por um lado, diminuir a assimetria do seu poder enquanto docente, partilhando a responsabilidade do processo de aprendizagem e, por outro, acreditar na capacidade de aprender e pensar por si próprio do aluno (ROGERS, 1986). Dessa forma, foi proposto o uso do método Gallery Walk (Galeria de Idéias) como metodologia para ensinar o conteúdo Capoeira (o conteúdo foi de escolha dos alunos), no primeiro ano do ensino médio do tempo integral. A Gallery Walk é uma atividade colaborativa que estimula a autonomia do estudante para sua aprendizagem. Trata-se de uma metodologia que possibilita a aprendizagem de aluno em
aluno, e que favorece a aprendizagem significativa ao invés da aprendizagem comportamentalista, por estar centrada no trabalho em equipe, na comunicação efetiva, na produtividade e em habilidades sociais (GARCÊS, 2015). Entendemos que esse método, seria uma maneira interessante e prazerosa de entender e compreender o conteúdo Capoeira.
Metodologia
O método Gallery Walk foi aplicado no primeiro ano do ensino médio do tempo integral integrado, sendo a escola selecionada para ser a escola POLEM (Polo de Educação Múltipla), assim os alunos tiveram a oportunidade de escolherem três macrocampos, dentre eles os alunos escolheram cultura, artes e cidadania, e o conteúdo escolhido foi a capoeira para iniciar os trabalhos. Através da educação física começamos a trabalhar primeiramente a parte teórica sobre a capoeira, o início foi conhecer sobre a história, suas músicas e danças, instrumentos musicais utilizados, como é a roda de capoeira, graduação e batizado. Percebemos que o método gallery walk seria ideal e inovador para trabalhar a parte teórica da capoeira com esses alunos, pois faz com que os alunos pesquisem, buscando conhecimento, discutam e reflitam sobre o tema escolhido. Trabalhamos com 16 alunos, dividimos os alunos em 4 grupos de 4 alunos, cada grupo ficou responsável por um subtema. Assim sendo: Grupo 1 – História da Capoeira Grupo 2 – Roda de Capoeira Grupo 3 – Dança, Música e Instrumentos Grupo 4 – Graduação e Batizado Os Alunos tiveram acesso à internet através da sala de informática e um texto disponibilizado pelo professor.
e interagir durante o trabalho. Porém, ainda há alunos que possuem dificuldades em buscar conhecimento e refletir sobre o tema. Talvez isso possa ser por conta desses alunos não terem realizado no passado trabalhos que façam eles saírem da zona de conforto (onde o professor é sempre o protagonista), e dessa forma acaba apresentando dificuldades em pesquisar, refletir e discutir.
Referencias
CAPELO, F.M. Revista de Estudos Rogerianos. A pessoa como centro. Primavera-Verão, Nº5. 2000. GARCÊS, B.P. Modulo 3 – Metodologia Colaborativas de Ensino. Confresa, MT: 2015. Disponível em < http://www. brunogarces.com/>. Acesso em: 30 set. 2017. ROGERS, C., Liberdade de Aprender em Nossa Década, 2ª. Edição, Porto Alegre, Artes Médicas, 1986 SOARES, C.I et al. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR: APLICAÇÃO DA TÉCNICA GALLERY WALK Rayana Vasconcelos Furtado Garcês CEMEI Eunice Pühler rayanavfgarces@gmail.com Valdelice Ramos Cordeiro CEMEI Eunice Pühler valdelice.cordeiro@yahoo.com.br Hilara Niemeyer Ruas Universidade Federal do Triângulo Mineiro hilaraniemeyer@hotmail.com
Introdução
A aprendizagem centrada nos estudantes se fundamenta na abordagem do estudante como detentor de autonomia pessoal, como cidadão capaz de fazer escolhas e tomar decisões. Por outro lado importa a aprendizagem ao longo da vida, isto é, necessidade de constante desenvolvimento pessoal. Trata de empreender um movimento que altere o foco do ensino para a aprendizagem num professo colaborativo entre professores e alunos e entre os próprios estudantes (DOTTA; SOARES, 2015). Impõe, dessa forma, uma aprendizagem onde o aluno ocupa um papel central no desenvolvimento ativo de competências e autonomia crítica criado por um processo de pensamento e investigação. O processo de aprendizagem centrada no estudante utiliza de abordagens pedagógicas baseadas nos métodos colaborativos de ensino, entre elas o Gallery Walk, Fishbowl Method, World café, entre outros. O Gallery Walk é uma metodologia colaborativa de aprendizagem, derivada do
