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ATA DA REUNIÃO ORDINÁRIA DO COLEGIADO DO CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR. Aos vinte e seis ( 26 ) dias do mês de agosto de dois mil e vinte (20 20 ), às quatorze horas e trinta minutos (1 4 h 30 ), reuniram-se via RNP - Rede Nacional de Ensino e Pesquisa – os seguintes membros do colegiado do Curso de Especialização em Docência na Educação Superior: Profª Adriana Paes de Jesus Correia; Profª Alda Roberta Torres; Profª Amanda Cristina Teagno Lopes Marques; Profa Elisangela Lizardo; Prof. Fernando Henrique Protetti; Profa Tatyana Murer Cavalcante; o representante do segmento administrativo Caio Cabral da Silva; os representantes do segmento discente Kaio Barbosa Laurentino e Deise da Silva e Lima. Com a palavra, a presidenta do Colegiado, Prof.ª Amanda Cristina Teagno Lopes Marques, apresentou a pauta para discussão. Pauta: 1. Apresentação dos novos membros do Colegiado (representação discente);
2. Análise de pedido de aproveitamento de disciplina; 3. Avaliação do Ensino Remoto Emergencial; 4. Oferta de disciplinas do 2º semestre. Discussões e Encaminhamentos. 1. Apresentação dos novos membros do Colegiado (representação discente). A coordenadora informou que o mandato dos representantes discentes encerrou-se em maio/2020 mas, em função da suspensão do calendário, foi realizada a recomposição apenas em agosto, com a retomada das aulas. O discente Kaio Barbosa Laurentino assume a representação como titular, e as discentes Deise da Silva e Lima e Andréa Freitas Miori assumem na condição de suplentes. Lembrou-se que a participação nas reuniões de titulares e suplentes é permitida, mas que tem direito a voto, em situações nas quais isso se faça necessário, apenas um representante (o titular e, em sua ausência, o suplente). 2. Análise de pedido de aproveitamento de disciplina. A coordenadora apresentou o requerimento do discente Ailton Teodoro de Souza Pereira, reingressante no curso e matriculado na turma Q1. O discente solicitou aproveitamento da disciplina Fundamentos da Psicologia da Educação para a Docência na Educação Superior (Q1PSI), do novo PPC, utilizando para tal a disciplina Tópicos de Psicologia do Desenvolvimento e da Educação, cursada no ano de 2017, no próprio IFSP, no curso de Especialização em Formação de Professores – Ênfase no Ensino Superior (que corresponde ao antigo PPC do curso). A professora Amanda recuperou um documento elaborado em 2019 no qual constava uma tabela de equivalência de disciplinas, indicando que, naquela ocasião, o Colegiado havia deliberado por aprovar a equivalências das referidas disciplinas por constar a mesma carga horária. A professora Alda alertou, no entanto, que a referida tabela foi organizada com vistas aos alunos regularmente matriculados no PPC antigo mas com dependências, considerando que o IFSP passou a ofertar apenas as disciplinas do novo PPC; a tabela de equivalência não se aplica, portanto, ao aproveitamento de disciplinas, o que pode gerar equívocos. Isso posto, a análise do pedido de aproveitamento considerou a carga horária das disciplinas – que é equivalente – , o ano de conclusão dela (2017), e o fato de se tratar do mesmo curso, mas em seu PPC antigo. Deliberou-se favoravelmente ao pedido de aproveitamento, mantendo-se a nota obtida quando da aprovação do discente na disciplinas, qual seja, 9,5 (nove e meio). 3. Avaliação do Ensino Remoto. A professora Amanda retomou o histórico do curso em relação ao ensino remoto emergencial, autorizado pela Portaria IFSP 2070, e 29 de maio de 2020, e aprovado em reunião do Colegiado. Os Guias de Estudo Dirigido, também aprovados, sofreram ajustes em função do calendário do câmpus, cuja
aprovação foi posterior à deliberação do Colegiado do curso. Nesse sentido, foi necessário redimensionar os Guias de modo que o semestre finalizasse em 29/10, o que demandou a adequação dos Guias originais. Na sequência, os discentes Kaio e Deise apresentaram o resultado de uma pesquisa realizada junto à turma em relação ao ensino remoto que vem sendo realizado desde 04/ em função da impossibilidade de manutenção de atividades presenciais no câmpus (ANEXO I). Foram obtidas 22 respostas, e os representantes destacaram na apresentação as questões 6, 10, 12, 13, 14, 17 e 18. Destaca que a turma tem a intenção de continuar o curso, mesmo na forma remota, e indica como desafios, dentre outros, a carga de leitura das disciplina, as dificuldades em relação à rotina, o tempo reduzido para conclusão do semestre, as dificuldades em relação ao Moodle. Após a apresentação, a professora Amanda agradeceu a devolutiva dos estudantes, parabenizando-os pelo trabalho realizado. Comentou algumas das demandas indicadas, com destaque para a importância da leitura dos referenciais, a dificuldade em realizar gravação das aulas – e o perigo de que estas possam vir a substituir a presença e a participação efetivas nos momentos de encontro síncronos – , os ajustes realizados na disciplina Q1FFS, com a ampliação dos encontros de 1h30 para 2h, e a participação dos estudantes nos momentos das aulas, que tem sido bastante frutífera. A professora Alda agradeceu aos estudantes o levantamento realizado, e destacou alguns pontos para reflexão: a existência de alunos que acompanham as atividades e as aulas via smartphone (4 estudantes), o que certamente prejudica a participação por não se configurar como o suporte ideal; a utilização do email para comunicação com o grupo em substituição ao Moodle (considerando que o levantamento indica a dificuldade de parte da turma em relação à plataforma); a importância das leituras e o ajuste realizado na disciplina Q1HIS com a redução da quantidade de referências indicadas como leitura obrigatória; a dificuldade de inserir textos curtos, vídeos e podcasts sobre o tema, uma vez que não encontrou muitos materiais que atendessem aos objetivos da disciplina. O professor Fernando comentou que a pós-graduação demanda engajamento dos estudantes em relação à leitura de textos, o que pode ser desafiador. Outro desafio diz respeito à dificuldade de acesso à internet/ a condições adequadas do ponto de vista tecnológico e, ao mesmo tempo, a importância conferida ao grupo em relação às atividades síncronas. Lembrou que estamos tratando do ensino remoto emergencial, que é transitório; tentamos adaptar o ensino presencial para essa forma de trabalho, o que demanda apropriação de ferramentas e metodologias e gera ansiedade e preocupação em todos, incluindo os professores. Quanto à gravação das aulas, a professora Alda acrescentou às colocações a necessidade de problematizarmos essa estratégia, considerando que ela não substitui a necessidade de estar presente na aula, ressaltando a importância da leitura dos referenciais indicados, e a possibilidade de atendimento individual nos plantões dos professores. Deise explica que não se trata simplesmente de não querer ler, mas de que os discentes possam ler e efetivamente se apropriar do conteúdo, sendo que a carga e o tempo disponível no atual contexto talvez não estejam propiciando esse processo. A professora Amanda destaca que o 1º semestre é bastante desafiador, uma vez que para muitos estudantes é o primeiro contato com o campo da Pedagogia, e também a primeira experiência na pós-graduação; além disso, trabalhamos com três disciplinas de fundamentos da educação, e a intenção é a de que todos possam se apropriar dos temas. Kaio ressalta que todos estamos
Anexo I
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Especialização em Docência na Educação Superior
Resumo - balanço preliminar das aulas online do 1° semestre letivo
(04/08/2020 a 27/10/2020)
Síntese elaborada com base nas respostas do formulário enviado em 21 de agosto de 2020, o qual recebeu 22 respostas até 25 de agosto de 2020. QUESTÃO 1 Dos 22 respondentes: ● 21 estão matriculados em 3 disciplinas; ● 1 cancelou ou pretende cancelar duas disciplinas. QUESTÃO 2- (múltipla escolha)
Dos 22 respondentes, todos afirmaram estarem fazendo outras atividades regulares paralelamente a Especialização, sendo que: ● 10 estão desenvolvendo atividades profissionais em casa; ● 3 estão desenvolvendo atividades profissionais externamente; ● 12 estão fazendo outros cursos; ● 9 estão trabalhando e fazem outros cursos, além da Especialização; ● 2 estão participando de grupos de estudos; ● 1 está coordenando um cursinho popular. QUESTÃO 3 – (múltipla escolha) Dos 22 respondentes, 6 não podem participar de atividades-extras. Outros 16 podem participar em horários variados, sendo que o horário com mais disponibilidade é imediatamente após as atividades síncronas, ou seja, no período matutino às terças e quinta- feiras.
Dos 22 respondentes: ● 13 informaram que estão com “Dificuldades de adaptação da rotina e necessidades à educação online”; ● 6 estão com “Dificuldade de concentração nas aulas remotas”; ● 6 estão com “Problemas emocionais, de saúde ou familiares”; ● 5 com “Dificuldades de infraestrutura física (ambiente adequado, espaço, mobiliário)”; ● 4 estão com “Dificuldades de infraestrutura computacional (softwares, hardware, internet)”; ● 5 estudantes informaram que não estão com dificuldades, apesar de, na questão anterior, 8 responderem desta forma; ● 1 estudante ressaltou que não tem privacidade para abrir a câmera. QUESTÃO 7 Dos 22 respondentes, 1 informou que solicitou o Auxílio Conexão. QUESTÃO 8 - (múltipla escolha)
● Destaca-se que apenas as opções “Fóruns” e “Mediação por parte dos discentes em discussões no Moodle” receberam apenas uma indicação cada. QUESTÃO 11 Com relação aos Guias de Estudos, você tem alguma sugestão de mudança na forma de avaliação, nos métodos de ensino-aprendizagem, conteúdo, etc? ● 4 pessoas informam que a quantidade de leituras é muito grande (destas, 1 acrescenta que os encontros síncronos não dão conta da quantidade de leitura); ● Amarração dos temas; ● Reposição futura do conteúdo perdido; ● 2 pessoas sugerem avaliação individualizada (destas, 1 sugere que os alunos possam decidir se querem trabalhar de forma individual ou em grupo); ● Não usar o Moodle e fazer seminários; ● Forma de avaliação disciplina Psicologia (as atividades quinzenais se tornaram uma forma de avaliação); ● Dificuldades com Moodle. QUESTÃO 12 Dos 22 respondentes, 14 informaram que foram favoráveis ao retorno das aulas de forma online e 8 que foram contra. QUESTÃO 13
● 10 discentes colocaram-se de forma “favorável a realizar no formato virtual, logo após a conclusão do primeiro”; ● 5 registraram “Sou favorável a realizar no formato presencial, iniciando em 2021; ● 3 são favoráveis “a realizar no formato virtual, iniciando em 2021; ● 1 é “favorável a realizar no formato presencial, logo após a conclusão do primeiro semestre”; ● 3 argumentaram que são favoráveis ao retorno presencial, mas colocando preocupações quanto a segurança e ao prolongamento do curso. QUESTÃO 16 - Relate pontos positivos, pontos negativos e outros aspectos que julgue interessante destacar na sua experiência com esse processo (Observação: quando não vier especificada a quantidade no tópico, significa que houve apenas um apontamento sobre ele). Pontos negativos: ● 4 pessoas dizem ser o - Pouco tempo para leitura; ● 2 pessoas dizem ser a - Diminuição do tempo de debate e exposição do conteúdo; ● 2 pessoas dizem ser a - Perda do conteúdo; ● 2 pessoas dizem ser a - Perda das discussões devido ao formato; ● Pouco tempo para assimilar o conteúdo; ● Dificuldade em ter foco; ● Dificuldade de organização; ● Dificuldade de exposição nesse ambiente; ● Receio de exclusão de colegas; ● Falta de contato com colegas; ● Falta de interação como em sala de aula; ● Pressão institucional para fechamento breve do semestre; ● Aligeiramento formação; ● Abertura para o EaD; ● Perda de encontros síncronos em algumas disciplinas; ● Acesso ao Moodle; ● Conexão instável; ● Infraestrutura precária para ensino e trabalho remoto. Pontos positivos: ● Continuação dos estudos; ● 3 pessoas dizem ser o - Engajamento dos professores (atenciosos e abertos); ● 2 pessoas dizem ser o - Contato com novos conteúdos; ● Uso do RNP; ● Estar na segurança de casa.
QUESTÃO 17 - A turma pode se unir para ajudar você. Tu precisa de alguma ajuda em particular como: ajuda no estudo de disciplinas específicas, dificuldades em arcar com despesas do ensino remoto? Principais necessidades: ● Ajuda em disciplinas e troca com colegas; ● Modelos de resenha para inspiração.
- Anexo II – Guias de Estudos Dirigidos das disciplinas do 1º semestre/
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO GUIA DE ESTUDO DIRIGIDO Curso: Especialização em Docência na Educação Superior Disciplina: Fundamentos da Psicologia da Educação para a Docência na Educação Superior (Q1PSI) Docente: Fernando Henrique Protetti (PE239355) Módulo: 1° Semestre Carga horária: 28h Horário: Terças-feiras, das 08h45 às 10h DATA CONTEÚDO TIC MODO TOTAL DE CH DATA DE ENTREGA DE ATIVIDADE 04/
- Apresentação do “Guia de Estudo Dirigido”;
- A psicologia histórico-cultural de Vigotski RNP Síncrona : - Aula remota, das 08h45 às 10h - Texto: * DUARTE, N. A Escola de Vigotski e a educação escolar: algumas hipóteses para uma leitura pedagógica da Psicologia Histórico-Cultural. Psicologia USP , São Paulo, v. 7, n. 1-2, p. 17-50, 1996. 1h Não se aplica 11/
- A construção do pensamento e da linguagem, segundo Vigotski Moodle Assíncrona :
- Leitura do texto
- Elaboração de resumo do texto (máximo 10 linhas) ou Participação no fórum da aula no Moodle
- Texto:
- VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009, p. 395-486. (Capítulo 7) 4h45 17 / 18/08 - pensamento e da^ A construção do RNP Síncrona - Aula remota, das 08h45 às 10h15: 1h30 Não se aplica
06/
- Psicologia, relações étnico- raciais e educação Moodle Assíncrona : - Assistir ao vídeo - Participar do fórum da aula no Moodle - Vídeo: * ALMEIDA, Silvio. História da discriminação racial na educação brasileira. Palestra proferida no Centro de Formação da Escola da Vila, São Paulo, em 26 jul. 2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gwMRRVPl_Yw. Acesso em: 26 jun. 2020. 4h30 19/ 20/
- Desenvolvimento psíquico e a formação social da personalidade do professor RNP Síncrona :
- Aula remota, das 08h45 às 10h
- Texto:
- MARTINS, L. M. A formação social da personalidade do professor : um enfoque vigotskiano. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2015. 1h30 Não se aplica 27/
- A mediação nos processos de ensino e aprendizagem
- Fechamento da disciplina RNP Síncrona :
- Aula remota, das 08h45 às 10h
- Texto: DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos : contribuição à teoria histórico- crítica do currículo. Campinas, SP: Autores Associados, 2016, p. 45-141. (Segunda parte) 1h30 Não se aplica Carga horária Carga horária total da disciplina : 28h30 (19 semanas) Carga horária já ministrada : 4h30 (3 semanas) Carga horária a ser ministrada : 24h00 (16 semanas) Carga horária a ser ministrada de modo síncrono :10h30 (7 semanas) Carga horária a ser ministrada de modo assíncrono : 23h30 (7 semanas) Frequência A frequência será calculada com base na somatória de presenças nas aulas já ministradas, nas aulas síncronas e na entrega de atividades nas aulas assíncronas. Considerando o total de aulas, o estudante deverá ter frequência mínima de 75% das aulas ministradas.
Avaliação da Aprendizagem A avaliação da aprendizagem dos estudantes, realizada individualmente, terá um caráter contínuo e formativo, tendo por base os seguintes instrumentos e critérios avaliativos: (1) Participação em fóruns de discussão nas aulas assíncronas, nos dias 11/08, 25/08, 08/09, 22/09 e 06/10, conforme cronograma de aulas, sobre temas da psicologia da educação. Valor: 10 pontos. (2) Elaboração de duas resenhas críticas individuais sobre textos clássicos da psicologia da educação: Valor: 20 pontos (10 pontos por resenha). Resenha 1: VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007, p. 87-145. (Segunda parte) Resenha 2: PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. 13. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1985, p. 11-70. (Primeira parte) Ou WALLON, H. Do ato ao pensamento : ensaio de psicologia comparada. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008, p. 9-21; p. 167- 224. (Introdução e Parte III) A avaliação final da aprendizagem dos estudantes será calculada com base na média aritmética simples dos instrumentos avaliativos aplicados no decorrer da disciplina (duas resenhas críticas individuais e participação em fóruns de discussão nas aulas síncronas).
Assinatura do Docente Data: 02 / 08 / 2020 aprovado pelo Colegiado em ______/______/________
Assinatura Presidente do Colegiado
