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AS CONTRIBUIÇÕES DA PARCERIA ENTRE E ESCOLA E
FAMÍLIA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR E
INCLUSÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS.
(^1) LARISSA BRUNA QUEMEL FONSECA RESUMO Atualmente discutir educação inclusiva é promover mudança no nosso contexto social. A escola e a família são sistemas responsáveis em colaborar
nesse processo. A relação família-escola muito contribui para uma melhoria no
atendimento das necessidades da escola e estimulando a autonomia das crianças com deficiência, podendo assim superar as dificuldades e colaborar no desenvolvimento das habilidades e competências desses alunos. A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar as contribuições das intervenções e parcerias da escola e família escola no processo de desenvolvimento escolar e inclusão de crianças com autismo. E como objetivos específicos, investigar como a família e escola estão contribuindo com o processo de desenvolvimento escolar e inclusão de crianças autistas. Identificar as dificuldades da escola e da família frente ao desenvolvimento escolar e de inclusão de crianças autistas e constituir uma reflexão acerca dos desafios de promover inclusão por meio da parceria família e escola na educação das crianças autistas. Realizou-se um levantamento bibliográfico de autores como (AMAZONAS, DAMASCENO, TERTO & SILVA, 2003), (BOSA, 2006) (CUNHA, 2009), (KREPPNER, 1992, 2000 ), (SERRA, 2010), (POLONIA e DESSEN 2005; 2007 ) e outros. e documentos como o Decreto Nº 8.364/2014: Art. 4º. Os resultados mostraram de acordo com o levantamento de dados bibliográficos que a escola e a família precisam juntos lutarem e exercerem suas responsabilidades com alunos e filhos autistas, para que assim haja um maior desenvolvimento dos alunos com deficiência. Palavras-chaves: autismo; escola; família; inclusão (^1) Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará e voluntária na Brinquedoteca Carlos Coimbra no Centro de Ciências Sociais na Universidade do Estado do Pará
INTRODUÇÃO
Discutir acerca do transtorno do espectro do autismo na atualidade é fundamental, pois muito se contribui nos estudos e a compreensão acerca do transtorno. Desta forma, dialogar com as temáticas sobre os autistas colabora em entender mais sobre o mundo, o cotidiano dessas pessoas e como a família e escola podem auxiliar nesses processos. Sabe-se que a família pode colaborar muito com o desenvolvimento escolar da criança autista, principalmente fornecendo aos profissionais da educação acerca do comportamento e da comunicação da criança autista. A partir disso se pensar em propostas pedagógicas que irão contribuir na formação e no desenvolvimento do aluno com autismo. A escola é um espaço social que juntamente com a família têm responsabilidade de educar e oportunizar os alunos com autismo a socialização e um possível desenvolvimento na escola e vida em sociedade. Diante disso, a pesquisa tem como um objetivo geral analisar as contribuições das intervenções e parcerias da família e a escola no processo de desenvolvimento escolar e inclusão de crianças com autismo. E como objetivos específicos, investigar como a família e escola estão contribuindo com o processo de desenvolvimento escolar e inclusão de crianças autistas. Identificar as dificuldades da escola e da família frente ao desenvolvimento escolar e de inclusão de crianças autistas e constituir uma reflexão acerca dos desafios de promover inclusão por meio da parceria família e escola na educação das crianças autistas. A parceria entre família e a escola é enfatizada na declaração de Salamanca que afirma que a parceria entre duas partes (escola e família) permite uma ativa participação na tomada de decisões e do planejamento da educação dos seus filhos. Para família a escola é um lugar privilegiado para o desenvolvimento global dos seus filhos (glat, 2003, apud serra,2010). O aluno autista pensa diferente e aprende diferente e apresenta uma realidade também diferente. A escola precisa entender isso e para que assim atenda às necessidades especificas dos alunos e ter um bom resultado, ou seja, o aluno aprenda de fato.
A escola é uma instituição social com objetivos e metas determinadas, que emprega e reelabora os conhecimentos socialmente produzidos, com o intuito de promover a aprendizagem e efetivar o desenvolvimento das funções psicológicas superiores: memória seletiva, criatividade, associação de ideias, organização e sequência de conhecimentos, dentre outras (OLIVEIRA, 2000 apud DESSEN; POLONIA, 2007, p. 26). Segundo o Decreto Nº 8.364/2014: Art. 4º É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar o direito da pessoa com transtorno do espectro autista à educação, em sistema educacional inclusivo, garantida a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior. Portanto, entende-se a partir dos estudos acima que há uma necessidade de aproximação entre a família e a escola no processo de desenvolvimento escolar de alunos autistas. Porém, a relação entre estes sistemas é vista de diferentes maneiras. Por exemplo, segundo Oliveira (2002) compreende-se que primeiramente à escola deve apresentar apoio educacional e informativo às famílias, Polonia e Dessen (2005; 2007) destacam que o papel da escola é oferecer apoio social à família, o que influenciaria indiretamente sobre o desenvolvimento do filho ou aluno. A família também tem um papel importante no processo educacional das crianças com autismo. Entender esse papel da família é necessário para que se possa compreender a parceria com a escola e juntos saberem lidar com os desafios de educar uma pessoa com autismo. A família tem a responsabilidade de transmitir informações e ideias, participar de decisões, tratar de colaborar sobre as dificuldades e habilidades de seus filhos aos educadores, propor estratégias, técnicas que possam juntamente com a escola preparar propostas pedagógicas que atendam as necessidades específicas destes alunos, para que assim possam efetivar o processo de ensino e aprendizagem, especialmente propor um contexto escolar inclusivo desses alunos com deficiência. Compreender os específicos papéis nas relações entre escola e família é de extrema importância, pois esses espaços educacionais muitas das vezes apresentam dificuldades em promover desenvolvimento da pessoa com deficiência. Conforme, Santos (2015) afirma que a escola se queixa das famílias verem a instituição como único lugar responsável para educar os seus filhos. Do
outro lado, pais se queixam que as escolas não escutam suas opiniões, suas experiências, possibilidades e necessidades da família. É necessário refletir sobre esses desafios colocados acima na educação inclusiva. A família e a escola precisam juntas realizarem um trabalho significativo. Contribuir para o desenvolvimento histórico e humano nosso meio social. Estabelecer parcerias em prol da inclusão da pessoa com deficiência, respeitando as suas especificidades, promovendo mais empatia, respeitando os seus limites, suas potencialidades, habilidades, criatividade e individualidade. Deste modo, compreende-se que a participação da escola em parceria com a família muito contribui com o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais específicas, especificamente o aluno com Transtorno do Espectro Autista. É função desses sistemas juntos elaborarem ideias, estratégias para lidar com as dificuldades e desafios que a criança autista apresenta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMAZONAS, M. C. L. A., Damasceno, P. R., Terto, L. M. S., & Silva, R. R. (2003). Arranjos familiares de crianças de camadas populares. Psicologia em Estudo, 8 (especial), 11-20. CUNHA, E. Autismo e Inclusão – Psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família. Rio de Janeiro: Wak editora, 2009. DESSEN, M. A; POLONIA, A da C. A família e a escola como contextos de desenvolvimento humano. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 17, n. 36, 2007. DECRETO Nº 8.368, DE 2 DE DEZEMBRO DE 2014. Acesso em 03 de maio de 2022 em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20112014/2014/decreto/d8368.htm#:~:t ext=4%C2%BA%20%C3%89%20dever%20do%20Estado,infantil%20at%C3% A9%20a%20educa%C3%A7%C3%A3o%20superior. OLIVEIRA, L. de C. F. Escola e família numa rede de (des) encontros: um estudo das representações de pais e professores. São Paulo, SP: Ed e Livraria Universitária, 2002. SANTOS,V.C Família: uma aliada na educação inclusiva?. Brasília,2015. SERRA, D. Autismo, Família e Inclusão. Polêmica, Revista Eletrônica, v. 9, nº 1, p. 40-56, jan./mar. 2010. POLONIA, A ; DESSEN, M. A. Em Busca de uma compreensão das relações entre família e escola: relações família-escola. Psicologia Escolar e Educacional, v. 9, n. 2, p. 303-312, 2005.
