Desenvolvimento da competência social e relações interpessoais-office 2007, Notas de estudo de Nutrição

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DESENVOLVIMENTO DA

COMPETÊNCIA SOCIAL E RELAÇÕES

INTERPESSOAIS

DESENVOLVIMENTO DA

COMPETÊNCIA SOCIAL E RELAÇÕES

INTERPESSOAIS

O Essencial é saber ver,

Saber ver sem esta a pensar,

Saber ver quando se vê

E nem pensar quando de vê

Nem ver quando se pensa,

Mas isso (triste de nós, que trazemos a alma vestida)

Isso exige um estudo profundo,

Uma aprendizagem de desaprender.

(Fernando Pessoa)

O Essencial é saber ver,

Saber ver sem esta a pensar,

Saber ver quando se vê

E nem pensar quando de vê

Nem ver quando se pensa,

Mas isso (triste de nós, que trazemos a alma vestida)

Isso exige um estudo profundo,

Uma aprendizagem de desaprender.

(Fernando Pessoa)

Sabrine

Alessandra

Francisco

Sabrine

Alessandra

Francisco

Equipe: Carolina da Motta

Juliana Barros

Rosimary Falcão

Vanessa Pacheco

Equipe: Carolina da Motta

Juliana Barros

Rosimary Falcão

Vanessa Pacheco

Ana Caroline

Lia Caroline

Luciene Silva

Ana Caroline

Lia Caroline

Luciene Silva

Fabricia Oliveira

Davy

Mariluci

Fabricia Oliveira

Davy

Mariluci

UNICEL

UNICEL

FACULDADE LITERATUS

FACULDADE LITERATUS

Treinamento em Habilidades Sociais(THS) Treinamento em Habilidades Sociais(THS)

O termo Habilidades socias se

diferencia tanto do termo Desempenho

social como da Competência social.

Na dinâmica das interações, as

habilidades socias fazem parte dos

componentes de um desempenho

social competente. A competência

social qualifica, portanto, a proficiência

de um desempenho e se refere à

capacidade do indivíduo de organizar

pensamentos, sentimentos, e ações em

função de seus objetivos e valores

articulando-os às demendas imediatas

e mediatas do ambiente.

O termo Habilidades socias se

diferencia tanto do termo Desempenho

social como da Competência social.

Na dinâmica das interações, as

habilidades socias fazem parte dos

componentes de um desempenho

social competente. A competência

social qualifica, portanto, a proficiência

de um desempenho e se refere à

capacidade do indivíduo de organizar

pensamentos, sentimentos, e ações em

função de seus objetivos e valores

articulando-os às demendas imediatas

e mediatas do ambiente.

Defende-se, que a análise das relações

interpessoais deve levar em conta a tríade de

pensamento, sentimento e comportamento ,

idenpendentemente de estes se apresentarem

de forma coerente ou incoerente no

desempenho do indivíduo em uma dada

situação.

A coerência entre cognição, emoção e

comportamnto é usualmente designada pelos

termos autenticidade, sinceridade e

honestidade. Tanto quanto possivel, seus

pensamentos e sentimentos se refletem em

suas ações e interações com as demais.

Incoerências são as chamadas mentiras

sociais como por exemplo, os convites que não

expressam verdadeiros desejos e os falsos

elogios.

Defende-se, que a análise das relações

interpessoais deve levar em conta a tríade de

pensamento, sentimento e comportamento ,

idenpendentemente de estes se apresentarem

de forma coerente ou incoerente no

desempenho do indivíduo em uma dada

situação.

A coerência entre cognição, emoção e

comportamnto é usualmente designada pelos

termos autenticidade, sinceridade e

honestidade. Tanto quanto possivel, seus

pensamentos e sentimentos se refletem em

suas ações e interações com as demais.

Incoerências são as chamadas mentiras

sociais como por exemplo, os convites que não

expressam verdadeiros desejos e os falsos

elogios.

Treinamento em Habilidades Sociais(THS) Treinamento em Habilidades Sociais(THS)

Os encontros socias não ocorrem no vazio. Eles se

dão em determinados contextos e situações

específicos e são regidos por normas da cultura

mais ampla ou da subcultura.

Além da dimensão pessoal ( conhecimentos,

sentimentos, crenças) ou uso competente das

habilidades sociais depende também da dimensão

situacional (contexto onde ocorrem os encontros,

status do interlocutor, presença/ausência de outras

pessoas etc.) e da cultura (valores e normas do

grupo).

Assim, considerando a dimensão pessoal e os

contextos situacional e cultural, o desempenho

socialmente competente é aquele que, fundado na

coerência entre os subsistemas, afetivo, cognitivo,

e conativo, expressa uma leitura adequada do

ambiente social, ou seja decodifica corretamente os

desempenhos esperados, valorizados e efetivos

para o individuo em sua relação com os demais.

Os encontros socias não ocorrem no vazio. Eles se

dão em determinados contextos e situações

específicos e são regidos por normas da cultura

mais ampla ou da subcultura.

Além da dimensão pessoal ( conhecimentos,

sentimentos, crenças) ou uso competente das

habilidades sociais depende também da dimensão

situacional (contexto onde ocorrem os encontros,

status do interlocutor, presença/ausência de outras

pessoas etc.) e da cultura (valores e normas do

grupo).

Assim, considerando a dimensão pessoal e os

contextos situacional e cultural, o desempenho

socialmente competente é aquele que, fundado na

coerência entre os subsistemas, afetivo, cognitivo,

e conativo, expressa uma leitura adequada do

ambiente social, ou seja decodifica corretamente os

desempenhos esperados, valorizados e efetivos

para o individuo em sua relação com os demais.

**1. Critérios de Competência Social

1. Critérios de Competência Social**

**1. Critérios de Competência Social

1. Critérios de Competência Social**

Em termos de efetividade, é possivel

atribuir competência social aos

desempenhos interpessoais que atendem

aos critérios de:

a) consecução dos objetivos da interação;

b) manuntenção ou melhora da auto-

estima;

c) manutenção e/ou melhora da

qualidade da relação;

d) maoir equilibrio de ganhos e perdas

entre os parceiros da interação;

e) respeito e ampliação dos direitos

humanos básicos.

Pode-se afirmar que quanto mais deles

são entendidos simultaneamente, maior

competência social pode ser atribuída ao

individuo.

Em termos de efetividade, é possivel

atribuir competência social aos

desempenhos interpessoais que atendem

aos critérios de:

a) consecução dos objetivos da interação;

b) manuntenção ou melhora da auto-

estima;

c) manutenção e/ou melhora da

qualidade da relação;

d) maoir equilibrio de ganhos e perdas

entre os parceiros da interação;

e) respeito e ampliação dos direitos

humanos básicos.

Pode-se afirmar que quanto mais deles

são entendidos simultaneamente, maior

competência social pode ser atribuída ao

individuo.

A Psicologia do desenvolvimento pode

ser caracterizada por um pluralismo

conceitual e metodológico que,

historicamente, evoluiu das posições

organizacionistas e ambientalistas para

uma visão mais ampla do ciclo vital

contemplando também as perspectivas

etológica, ecológica e histórico-cultural.

De um ponto de vista abrangente,

grande parte do ambiente é

sociocultural, entendendo-se o cultural

como produto históricamente

acumulado das relações dos homens

entre si com a natureza. A ação

recíproca (interação) entre o individuo e

seu ambiente sociocultural está na

base da construção das relações

sociais, continuamente afetando e

sendo afetadas por suas cognições ,

emoções e ação.

A Psicologia do desenvolvimento pode

ser caracterizada por um pluralismo

conceitual e metodológico que,

historicamente, evoluiu das posições

organizacionistas e ambientalistas para

uma visão mais ampla do ciclo vital

contemplando também as perspectivas

etológica, ecológica e histórico-cultural.

De um ponto de vista abrangente,

grande parte do ambiente é

sociocultural, entendendo-se o cultural

como produto históricamente

acumulado das relações dos homens

entre si com a natureza. A ação

recíproca (interação) entre o individuo e

seu ambiente sociocultural está na

base da construção das relações

sociais, continuamente afetando e

sendo afetadas por suas cognições ,

emoções e ação.

**2. Desenvolvimento e Socialização

2. Desenvolvimento e Socialização**

**2. Desenvolvimento e Socialização

2. Desenvolvimento e Socialização**

O esquema que segue mostra os principais processos envolvidos

no Desenvolvimento das Relações Interpessoais:

O esquema que segue mostra os principais processos envolvidos

no Desenvolvimento das Relações Interpessoais:

**2. Desenvolvimento e Socialização

2. Desenvolvimento e Socialização**

Os três processos cognitivo, afetivo e

comportamental estão presentes no

desenvolvimento das habilidades de resolução de

problemas impostos pelo ambiente social, que

exigem habilidades de descriminar e responder a

estímulos sociais e, simultaneamente, aos

próprios eventos internos (pensamentos e

sentimentos).

Quando a falta de determinadas habilidades

sociais se torna crítica, pode caracterizar relações

sociais restristas e conflitivas que interferem, de

maneira negativa, sobre esse mesmo grupo e

sobre a saúde psicológica do individuo.

Embora o desenvolvimento ocorra ao longo de

todas as etapas do ciclo vital, a infância e os

contextos familiar e escolar têm sido enfatizados

como momentos e contextos críticos para

aquisições que influem decisivamente sobre as

etapas posteriores e também sobre outras áreas

de desenvolvimento.

Os três processos cognitivo, afetivo e

comportamental estão presentes no

desenvolvimento das habilidades de resolução de

problemas impostos pelo ambiente social, que

exigem habilidades de descriminar e responder a

estímulos sociais e, simultaneamente, aos

próprios eventos internos (pensamentos e

sentimentos).

Quando a falta de determinadas habilidades

sociais se torna crítica, pode caracterizar relações

sociais restristas e conflitivas que interferem, de

maneira negativa, sobre esse mesmo grupo e

sobre a saúde psicológica do individuo.

Embora o desenvolvimento ocorra ao longo de

todas as etapas do ciclo vital, a infância e os

contextos familiar e escolar têm sido enfatizados

como momentos e contextos críticos para

aquisições que influem decisivamente sobre as

etapas posteriores e também sobre outras áreas

de desenvolvimento.

A FAMÍLIA E A ESCOLA

No contexto familiar , a aquisição das habilidades sociais

é geralmente mediada pelos pais que se esforçam em

prover ocasiões de contato sociais para seus filhos e se

preocupam quando estes evitam interagir com outras

crianças. Muitas vezes, porém sentem-se

completamente entregues a si mesmos, pouco ou nada

sabendo a respeito do desenvolvimento infantil. A

habilidade de expressar sentimentos é muito importante

para o desenvolvimento saúdavel.

Tão logo quanto possivel, a criança necessita aprender a

conhecer seus sentimentos, primeiramente atribuindo-

lhes os nomes consensualmente aceitos. As habilidades

sociais contribuem para minimizar os conflitos e

maximizar a satisfação nas relações familiares.

Ao ingressar na escola , a criança constrói novos

conhecimentos ampliando sua compreensão social.

As relações com companheiros da mesma idade, mais

velhos ou mais novos, são essenciais nesse processo.

A FAMÍLIA E A ESCOLA

No contexto familiar , a aquisição das habilidades sociais

é geralmente mediada pelos pais que se esforçam em

prover ocasiões de contato sociais para seus filhos e se

preocupam quando estes evitam interagir com outras

crianças. Muitas vezes, porém sentem-se

completamente entregues a si mesmos, pouco ou nada

sabendo a respeito do desenvolvimento infantil. A

habilidade de expressar sentimentos é muito importante

para o desenvolvimento saúdavel.

Tão logo quanto possivel, a criança necessita aprender a

conhecer seus sentimentos, primeiramente atribuindo-

lhes os nomes consensualmente aceitos. As habilidades

sociais contribuem para minimizar os conflitos e

maximizar a satisfação nas relações familiares.

Ao ingressar na escola , a criança constrói novos

conhecimentos ampliando sua compreensão social.

As relações com companheiros da mesma idade, mais

velhos ou mais novos, são essenciais nesse processo.

**2. Desenvolvimento e Socialização

2. Desenvolvimento e Socialização**

 Outros instrumentos poderosos sobre o

qual a maioria dos pais não dispõe de

muito controle são os games. A maioria

desses jogos possui personagens

violentos, destrutivos, guiados pela norma

relativa (olho por olho, dente por dente)

fornecendo modelos de comportamento

bastante inadequado para o

desenvolvimento da competência social.

 Apesar desses problemas existem

instrumentos eletrônicos que podem ser

ultilizados como aliados no

desenvolvimento da qualidade das

relações interpessoais, podendo ser

designados a ajudar pais e professores

na educação das crianças para

convivência social.

 Outros instrumentos poderosos sobre o

qual a maioria dos pais não dispõe de

muito controle são os games. A maioria

desses jogos possui personagens

violentos, destrutivos, guiados pela norma

relativa (olho por olho, dente por dente)

fornecendo modelos de comportamento

bastante inadequado para o

desenvolvimento da competência social.

 Apesar desses problemas existem

instrumentos eletrônicos que podem ser

ultilizados como aliados no

desenvolvimento da qualidade das

relações interpessoais, podendo ser

designados a ajudar pais e professores

na educação das crianças para

convivência social.

**2. Desenvolvimento e Socialização

2. Desenvolvimento e Socialização**

Obrigado!

Obrigado!

“Os componentes da sociedade não são

os seres humanos, mas as relações que

existem entre eles.”

(Arnold Toynbee)

“Os componentes da sociedade não são

os seres humanos, mas as relações que

existem entre eles.”

(Arnold Toynbee)