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LINGUAGEM E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
1.1 Teoria da comunicação: elementos da comunicação
1. Relembrando a situação descrita no desafio desta unidade de aprendizagem, você precisa participar de uma entrevista com o seu superintendente, para pleitear uma ascensão profissional. Em uma situação como essa, todas as alternativas abaixo configuram-se como ruídos que podem prejudicar o seu desempenho na comunicação, EXCETO: A. Aproximar-se do entrevistado o máximo possível, para que ele se convença da verdade das suas palavras. B. Chegar uns 10 minutos atrasado, para não revelar ao entrevistado o quanto você está ansioso pela oportunidade. C. Usar uma linguagem mais informal, como estratégia para se aproximar do entrevistador. D. Vestir-se com um elegante smoking , como forma de demonstrar valorização do evento. **E. Vestir-se formalmente e falar quando for solicitado, procurando se ajustar ao contexto da entrevista.
- Você tem bastante conhecimento e experiência na área de formação de cooperativas e foi convidado pelo presidente de uma comunidade da cidade de Recife a conceder uma palestra a 15 moradores, que têm aptidão para o artesanato e precisam se organizar para promover o desenvolvimento das pessoas e do lugar. Nessa situação de comunicação, você deve:** A. Reservar quatro horas para que você possa passar tudo o que considera importante sobre cooperativismo. B. Usar a linguagem técnica do cooperativismo. C. Usar a linguagem o mais próximo possível da praticada pelo público-alvo. D. Usar microfone para que sua voz alcance todos os presentes. E. Vestir-se de modo fino e elegante, para que seu sucesso inspire o auditório. 3. Você presenciou uma criança de três anos colocando o dedinho na tomada da sala e se assustou com o perigo que ela correu. Para evitar que um acidente grave venha a acontecer, você deve alertar a criança. Marque a alternativa que revela a linguagem mais adequada a essa interação: A. Agacha-se, olha nos olhos da criança e explica-lhe as consequências da ação que ela praticou. B. Com uma linguagem infantilizada, ameaça-lhe tirar um brinquedo caso isso venha a ocorrer novamente. C. Coloca-a sentada na cadeira para refletir sobre o erro que cometeu. D. Dá um grito repreensivo para que a criança se assuste e não coloque mais a mãozinha da tomada. E. Dá um tapinha na mão da criança e lhe diz, firmemente: “Não pode!”. 4. Márcio e a namorada estão completando dois anos de namoro e ele vai aproveitar a ocasião para pedi-la em casamento, por meio de uma música, em um restaurante romântico escolhido a dedo para a ocasião. Marque a opção que apresente ERRO ao identificar o elemento da comunicação que compõe o evento. A. Emissor – Márcio, quem vai pedir a mão da sua noiva. B. Receptor – a namorada, alvo do pedido. C. Contexto – um restaurante romântico, no dia do aniversário de namoro. D. Canal – as alianças que o Márcio escondeu até o momento do pedido. E. Mensagem – o pedido de casamento. 5. Ao estudar esta Unidade de Aprendizagem, estamos construindo um processo de comunicação. Nesse processo, podemos considerar que é errado dizer que: A. A professora que elaborou o material é a emissora. B. A mensagem é a sua intenção com este texto. C. O código utilizado é a língua portuguesa culta. D. Você, o aluno, é o receptor principal do texto. E. A intenção do emissor é que você compreenda e aplique o que foi dito sobre a Teoria da Comunicação.
1.2 Teoria da comunicação: funções da linguagem
1. Leia o texto a seguir e, depois, assinale a opção que indica a função de linguagem preponderante do texto. Lei contra a palmada: governo coloca os pais no banco dos réus. Com uma simples canetada, o presidente Lula empurrou os pais e educadores brasileiros para o banco dos réus. Foi o que se passou no último dia 14, quando o Presidente da República assinou a mensagem que encaminha ao Congresso Nacional um projeto de lei para proibir a prática de castigos físicos em crianças e adolescentes. (IPCO, 2010) A. Emotiva. B. Conativa. C. Referencial. D. Metalinguística. E. Fática.
2. Você se encontra com um colega de trabalho no corredor da empresa e diz: “Oi, Paulo! Tudo bem?” E ele responde: “Tudo bem! E você?”. Esse evento comunicativo enfatizou o canal de comunicação, já que o cumprimento foi apenas uma forma de “testar” o canal de comunicação oral. Quando isso ocorre, dizemos que a função da linguagem é: A. Fática. B. Metalinguística. C. Referencial. D. Poética. E. Emotiva. 3. Você precisa escrever uma crônica intitulada “Felicidade: um estilo de vida” para ser divulgada no jornal da faculdade. A editora do jornal pediu para você se esmerar no uso dos recursos literários. ,Isso significa que você realçará: A. O contexto, pois se trata de um texto jornalístico. B. O próprio código, pois sua intenção é explorar o significado de estilo de vida. C. A 1ª pessoa (emissor), pois você falará das suas emoções. D. A mensagem, pois se trata de um texto poético. E. A 2ª pessoa (receptor), pois o seu objetivo é convencer os leitores. 4. Bizarro: 1. gentil, nobre, generoso. 2. Bem-apessoado, bem-parecido, garboso. 3. Vestido com elegância; bem vestido. 4. Fanfarrão, jactancioso. 5. Extravagante, esquisito. (Aurélio Buarque de Holanda). A função de linguagem preponderante no verbete acima é: A. Poética. B. Metalinguística. C. Fática. D. Conativa. E. Expressiva. 5. Ao encaminhar o currículo para o escritório Habeas Data, o recém-formado advogado, Paulo Alcântara, resolveu escrever uma carta com dois objetivos: encaminhar o currículo e fazer a sua apresentação sucinta, no intuito de convencer o receptor de que ele é o candidato adequado para preencher uma vaga existente. Para atender a esses dois objetivos, ele deverá ressaltar, respectivamente: A. O receptor e o canal. B. O receptor e a mensagem. C. As informações contextuais e a mensagem. D. O receptor e o código. E. As informações referenciais e o receptor.
2.1 Estratégias de leitura - leitura textual ou literal
1. Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link a seguir: Ao identificar informações literais do texto, é possível extrair a seguinte informação verdadeira: A. O veículo é um site publicitário. B. Trata-se de um texto com autoria declarada. C. O título, também chamado de manchete, é: respeitadas e compreendidas todas as diferenças entre os dois países, o Brasil pode tomar a Finlândia como um bom exemplo de sistema educacional. D. As informações contextuais são: São Paulo, 24 de maio de 2013, quando da visita da diretora do Ministério da Educação da Finlândia ao Brasil. E. O lead, também chamado de subtítulo, é “As lições da Finlândia para o Brasil”. 2. Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link a seguir: Pode-se afirmar que o gênero discursivo representado por essa matéria jornalística é: A. Entrevista. B. Notícia. C. Nota. D. Crônica. E. Artigo de opinião.
2. A capa da Revista Veja, de 11 de março de 2013, traz a notícia da morte de Hugo Chávez e posiciona a Revista Veja contrária à imagem do presidente falecido. Assinale a opção que NÃO evidencia esse posicionamento: Descrição da imagem não disponível A. A imagem escura. B. Um olhar calculista fixo e sombrio. C. A expressão “herança sombria”. D. A predominância de tons pretos e avermelhados. **E. O período em que Hugo Chávez comandou a Venezuela.
- Ao tematizar o mesmo fato da Revista Veja, a Revista Carta Capital de 11 de março de 2013, traz também a notícia da morte de Hugo Chávez. Observe as informações contextuais presentes na capa e julgue as três asserções que seguem com relação ao posicionamento deste veículo quanto às ações do ex-presidente. Das três afirmativas, pode-se dizer que: I. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à política do ex- presidente, o que pode ser afirmado pela manchete “a morte de um líder” e pela imagem de um líder que olha para frente com um semblante de visionário. II. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à política do ex-presidente, o que pode ser afirmado pela opção por uma imagem desfocada e cores vibrantes. III. Os indícios deixados na capa não são suficientes para que o leitor infira sobre o posicionamento da Revista Carta Capital em relação à política do ex-presidente. Descrição da imagem não disponível** A. Está correta a asserção III. B. Estão corretas as asserções I e II. C. Estão corretas as asserções II e III. D. Está correta a asserção I. E. Está correta a asserção II. 4. Língua - Caetano Veloso Gosto de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões Gosto de ser e de estar E quero me dedicar a criar confusões de prosódia E uma profusão de paródias Que encurtem dores E furtem cores como camaleões Gosto do Pessoa na pessoa Da rosa no Rosa E sei que a poesia está para a prosa Assim como o amor está para a amizade E quem há de negar que esta lhe é superior? E deixe os Portugais morrerem à míngua "Minha pátria é minha língua" Fala Mangueira! Fala! Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó O que quer O que pode esta língua? Dos versos destacados a seguir, qual dispensa inferências a conhecimentos específicos para que o leitor possa construir um sentido? A. Gosto do Pessoa na pessoa. B. [Gosto] Da rosa no Rosa. C. E deixe os Portugais morrerem à míngua. D. Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó. **E. O que quer/ O que pode esta língua?
- A rosa de Hiroshima – Vinícius de Morais Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas oh não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida. A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa sem nada. Ao intitular a poesia de “A rosa de Hiroshima”, Vinícius de Morais faz uma associação entre as imagens da rosa e da bomba de Hiroshima. Os termos que, objetivamente, conduzem o leitor para tal ligação são:** A. Rosa com cirrose, rosas cálidas. B. Rotas alteradas; cegas inexatas. C. Rosa radioativa, anti-rosa atômica. D. Crianças mudas, feridas. E. Crianças telepáticas; rosas cálidas.
3.1 Estratégias de leitura - texto e intertextualidade
1. Para Brasileiro (2013), uma das tarefas mais difíceis do pesquisador, na fase inicial do trabalho, é a de caracterizar a metodologia da sua pesquisa quanto aos fins, meios e abordagem. No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual a autora lançou mão foi: A. Bricolagem. B. Alusão. C. Citação. D. Epígrafe. E. Paródia.
2. O chefe da seção disse à equipe: “Vamos juntos, turma! Um galo sozinho não tece uma manhã”. No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual o autor lançou mão foi: A. Alusão. B. Paráfrase. C. Paródia. D. Pastiche. E. Epígrafe. **3. - [...] Elas acreditam que o príncipe encantado está a caminho e que um dia serão felizes para sempre. Mas, enquanto isso não acontece, o negócio é viver cada experiência livre e sem culpa. Suas avós eram consideradas mulheres de verdade: cuidavam dos filhos e da casa, tal qual a Amélia da canção de Mário Lago e Ataulfo Alves, de 1942. A geração seguinte exorcizou a Amélia e deu passos largos na luta pela igualdade de direitos entres os sexos, deixando para as filhas um campo menos minado no trajeto para o sucesso profissional. [...] (OROSCO,
- Ao mencionar a personagem Amélia, da canção de Mário Lago e Ataulfo Alves, a autora pretende: A. Diferenciar o modelo de mulheres de verdade, as avós, das mulheres da sociedade contemporânea.** B. Apresentar um modelo de mulher que vive sem culpa. C. Fazer uma citação de uma famosa canção para comprovar a sua tese. D. Mostrar uma geração que exorcizou a desigualdade entre os gêneros. E. Remover a ideia da existência de um príncipe encantado e do “felizes para sempre”. 4. Ao observar as duas imagens de Mona Lisa, a de Leonardo da Vinci e a outra uma paródia de Salvador Dali, é possível constatar a construção da arte por meio de: A. Paródia. B. Paráfrase. C. Epígrafe. D. Pastiche. E. Alusão. 5. Quando lemos um texto e, direta ou indiretamente, remetemo-nos a outro, deparamo-nos com o fenômeno linguístico da intertextualidade, que é o diálogo entre textos. Leia os três fragmentos seguintes, retirados de textos de Drummond, Chico Buarque e Adélia Prado: I. Quando nasci, um anjo torto Desses que vivem na sombra Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida. (ANDRADE, 1964) II. Quando nasci veio um anjo safado O chato dum querubim E decretou que eu tava predestinado A ser errado assim Já de saída a minha estrada entortou Mas vou até o fim. (BUARQUE, 1989) III. Quando nasci um anjo esbelto Desses que tocam trombeta, anunciou: Vai carregar bandeira. Carga muito pesada pra mulher Esta espécie ainda envergonhada. (PRADO,1986) Chico Buarque e Adélia Prado estabelecem respectivamente, em relação a Carlos Drummond de Andrade, os seguintes tipos de intertextualidade: A. Paráfrase e paródia. B. Alusão e paráfrase. C. Alusão e citação. D. Epígrafe e paródia. E. Bricolagem e paráfrase.
3.2 Tipos textuais - a descrição: elementos, estrutura e gêneros
1. Ao descrever o Raimundo, no trecho a seguir, Machado de Assis explora: "Chamava-se Raimundo este pequeno e era mole, aplicado, inteligência tarda. Raimundo gastava duas horas em reter aquilo que a outros levavam apenas trinta ou cinquenta minutos; vencia com o tempo o que não podia fazer logo com o cérebro. Reunia a isso um grande medo ao pai. Era uma criança fina, pálida, cara doente; raramente estava alegre. Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes. O mestre era mais severo com ele do que conosco." A. Somente a descrição física, para que o leitor reproduza a imagem do personagem. B. Somente a descrição subjetiva, para que o leitor tenha uma percepção clara dos aspectos psicológicos do personagem. C. Tanto a descrição física quanto a psicológica, para que o leitor construa uma ideia integral do personagem. D. Não utiliza a descrição objetiva. E. Não utiliza a descrição subjetiva. 2. "A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada, com uma portinha pequena. Logo à entrada, um cheiro mole e salobro enojou-a. A escada, de degraus gastos, subia ingrememente, apertada entre paredes onde a cal caía, e a umidade fizera nódoas. No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado, coberta de teias de aranha, coava a luz suja do saguão. E por trás de uma portinha, ao lado, sentia-se o ranger de um berço, o chorar doloroso de uma criança." (Eça de Queirós) Observando-se os recursos de estilo presentes na composição desse trecho do livro "O primo Basílio", é correto afirmar que:
o que ocorre por uma perspectiva interior, sem seguir, necessariamente, uma linha cronológica. E. Tempo cronológico é o único tempo presente em uma história, sendo o definidor de como e quando os eventos acontecem. Tempo psicológico, que não é presente em todas as narrativas, demonstra a vontade dos personagens a respeito do passar do tempo.
3. Qual a melhor definição para protagonista e para antagonista, respectivamente? A. Protagonista é o herói ou personagem bom da história. Antagonista é o vilão ou o personagem mau. B. Protagonista é o personagem principal. Antagonista é um personagem figurante, com pouca ou nenhuma ação na narrativa. C. Protagonista é o personagem que narra a história. Antagonista é um personagem que participa da história, sem narrar. D. Protagonista é o personagem principal da narrativa, independente de ser herói ou vilão, bom ou mau. Antagonista é o personagem que se opõe ao protagonista, independente de ser herói ou vilão, bom ou mau. E. Protagonista é o personagem secundário, que se opõe ao antagonista. Antagonista é o personagem principal. 4. Qual alternativa apresenta um exemplo de narrador-personagem? A. As meninas estavam sentadas do lado de fora da escola. Michele esperava por sua mãe, que estava completamente atrasada. Do seu lado, sua mochila estava aberta, somente com um pequeno espaço para passar o fone de ouvido. Fernanda estava impaciente, não conseguia parar de mover os pés. B. Tamara e Felipe caminhavam de mãos dadas pelo parque. O vento soprava forte e incomodava o casal. Seus passos se apressaram, não queriam pegar chuva. C. Enquanto eu dirigia, o vento batia nos meus cabelos. Nunca senti uma sensação de liberdade tão forte. Foi o melhor dia da minha vida. O sol estava brilhando, a estrada estava vazia, meu tipo preferido de dia. D. Caro leitor, não posso lhe contar agora todos os detalhes a respeito dessa fascinante história, mas prometo que chegarei lá. Tudo começa no dia 13 de fevereiro de 1989, quando estava pra nascer um menino que iria revolucionar o mundo. E. As batidas do relógio estavam enlouquecendo dona Lola. Ela se virava de um lado para o outro na cama, há horas sem conseguir pegar no sono. No outro quarto, a televisão ainda estava ligada, mas Dirceu dormia profundamente no sofá. 5. Qual alternativa apresenta um exemplo de narrador-onisciente? A. Dirceu dormiu com a televisão ligada. Isso é bastante rotineiro. Ele chega cansado do trabalho, toma um banho, janta e vê televisão por alguns minutos. Dona Lola, coitada, mal consegue dormir. Além de estar incrivelmente chateada pelas notícias que recebeu naquela manhã, as batidas do relógio pareciam incrivelmente altas. A noite estava bonita, mas isso não importava para nenhum deles. Em direção a sua casa vinha alguém que mudaria sua vida para sempre. Segurava em suas mãos um pequeno cesto, com algo que deixaria dona Lola acordada por várias noites. B. Fiquei olhando para o movimento das pernas da minha irmã, Fernanda, e estava começando a me irritar. Nossa mãe tinha prometido nos buscar, mas estava atrasada, pra variar. Tentei colocar os fones de ouvido e curtir a música, mas já estava sem paciência. C. Foi meu último dia de trabalho. Finalmente, depois de anos dedicados àquela empresa, era a última vez que eu fazia o percurso entre a minha cidade e a cidade onde ficava meu antigo trabalho. Dessa vez eu dirigia sem pressa, aproveitando a paisagem, apenas curtindo o vento no meu rosto. D. Eu sabia que o bebê que carregava era especial desde o primeiro dia. E sabia também que o dia havia chegado: meu tão esperado filho estava para nascer. Fui levada ao hospital às pressas. Era o dia 13 de fevereiro de 1989, o dia que mudou a minha vida – e ouso dizer a do mundo! – para sempre. E. O tempo estava feio. Certo que iria chover. Felipe tentava apressar o passo, mas na verdade eu não me importava muito. Sempre que eu segurava a mão dele, nada mais importava. Era como se minha felicidade estivesse, literalmente, nas mãos dele.
4.2 Coerência textual
1. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de incoerência no texto: A. Choveu muito durante o inverno e foram necessários novos projetos para ampliar a irrigação. B. Os salários estão cada vez mais defasados e o aumento de preços diminui o poder de compra da maioria da população. C. Embora o Brasil tenha muito solo fértil com potencial de plantio, isso não atenua o problema da fome no país. D. Os jovens perderam a capacidade de sonhar, apesar de que alguns ainda resistem ao pragmatismo moderno. E. Nos últimos anos, fazer tatuagem deixou de ser um símbolo de rebeldia. 2. Observe a seguinte proposição: "Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono porque não estou tendo problemas com o estresse". Qual alternativa apresenta uma maneira de reescrever a frase de forma que ela fique coerente?
A. Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono, porém não estou tendo problemas com o estresse. B. Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono, apesar de eu não estar tendo problemas com o estresse. C. Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono, já que não estou tendo problemas com o estresse. D. Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono, mas estou tendo problemas com o estresse. E. Ontem, fui ao médico e ele me recomendou repouso e um remédio para melhorar o sono, uma vez que não estou tendo problemas com o estresse.
3. Observe a frase a seguir: "Ele sempre foi bom, porém honesto". O conectivo mais adequado para promover a coerência da frase é: A. Mas. B. Ainda que. C. E. D. Apesar de. E. Contanto que. 4. Assinale a alternativa que apresenta a frase coerente e coesa: A. Não concordo de jeito nenhum com os seus argumentos, pois eles vão ao encontro dos meus. B. O chalé ficava em uma área onde fazia muito frio no verão. C. O solo do Nordeste é muito seco e, quando chove, a vegetação brota rapidamente. D. O trânsito ficou completamente paralisado por duas horas por causa das fortes chuvas. E. A plateia, ainda que reconhecesse o talento do artista, o aplaudiu de pé. 5. Observe a tirinha a seguir: A incoerência que aparece no diálogo é: A. Os homens se equiparam aos animais quando os matam para comer. B. Não há problema em matar alguns tipos de animais para servir de alimento. C. Homens serem mortos por leões não tem relação com matar os animais para comer. D. Os animais selvagens são vítimas inocentes. E. O animal seria cruel ao matar um homem, enquanto que os homens matam livremente os animais para comê- los, sem que isso seja considerado crueldade.
5.1 Introdução à leitura interpretativa através de textos
1. Observe o panfleto publicitário abaixo e responda: A qual o lugar o panfleto publicitário está se referindo? A. Um passeio de barco sobre a ponte, de acordo com o panfleto, a mais famosa do mundo. B. Um passeio sobre uma passarela de vidro famosa em Londres. C. Um passeio pela cidade de Londres em seus tradicionais ônibus vermelhos. D. Um passeio pela Ponte de Londres que é, de acordo com o panfleto, a mais famosa ponte do mundo. E. Um passeio pela Ponte de Londres exclusivo para adolescentes. 2. O texto abaixo se refere ao passeio ao HSM Belfast, navio operado pela Marinha Real Britânica e que hoje se encontra em exposição em Londres. Qual o assunto do texto? A. Indicar aos visitantes para que não deixem de tomar o café que é servido por marinheiros no navio. B. Aconselhar os visitantes a não deixarem de ir à loja de lembranças e à cafeteria que fia às margens do navio C. Informar que o café é servido apenas no deck superior. D. Informar que o cardápio pode ser escolhido pelo visitante pois é servido de acordo com cada cliente. E. Informar não é permitida a entrada na loja de lembrança depois das 22h00. 3. Ainda de acordo com o texto “Shop and Café”, indique qual das alternativas abaixo é correta: A. Além da loja de lembranças e da cafeteria, os visitantes do HSM-Belfast, também contam com um bar no telhado panorâmico. B. O bar panorâmico fica aberto durante todos os meses do ano a partir das 11h. C. O Upper Deck e o Walrus Café não podem ser visitados por ninguém quando estão fechados ao público. D. O Walrus Café fica aberto apenas nos dias que as escolas funcionam. E. O passeio pode ser feito apenas se feito se houver agendamento prévio até as 11h. 4. No texto acima sobre a Abadia de Westminster, é correto afirmar que: A. As pessoas que visitam o local sabem que ela é financiada pela Coroa Inglesa.
C. O uso inadequado do senso crítico, fazendo com que o texto perca seu valor argumentativo e invalidando a afirmação feita pelo autor. D. O uso de uma argumentação adequada, baseada no senso crítico, visível pelos exemplos dados pelo autor. E. O uso de citações para defender o ponto de vista do autor.
5. A referenciação é um dos aspectos mais relevantes quando se trata de textos considerados significativos na universidade. Quais são as fontes de pesquisa mais confiáveis para os textos acadêmicos? Marque a alternativa correta: A. Artigos de opinião de jornalistas renomados e reportagens. B. Livros da área e revistas acadêmicas. C. Estatísticas decorrentes de pesquisas feitas por jornais de circulação nacional. D. Livros de autores literários conhecidos do grande público. E. Textos de revistas semanais de notícias e de jornais diários.
6.1 O novo acordo ortográfico
**1. Dois amigos que há muito tempo não se viam, resolvem se encontrar para colocar as novidades em dia. Um deles é professor de Português e tratou logo de colocar o velho amigo a par do Novo Acordo Ortográfico.- Para que serve isso? Gastam tanto dinheiro com coisas sem importância e o que realmente precisa ser melhorado é deixado de lado. – diz o amigo. O professor indignado sai logo em defesa do Novo Acordo:
- Não diga sandices, estamos falando de algo muito importante. Estamos falando da unificação do idioma escrito, da padronização da língua! Este livro de bolso que trago aqui, por exemplo, já está adaptado. É de Portugal, mas pode ser publicado aqui no Brasil sem mudar sequer uma vírgula.
- Deixe-me ver.- diz o amigo pegando o livro e começando a lê-lo em voz alta: -“Saindo da bicha fui tomar uma bica antes de ir comprar um par de peúgas”. Peúgas, bica...o que é isso?
- Sei lá. – diz constrangido o professor.
- Eu não disse que esse acordo não servia para nada! O texto acima apresenta uma crítica implícita ao Novo Acordo Ortográfico. Assinale a alternativa que contenha essa crítica. a) Critica-se o fato de que a nova reforma ortográfica não prevê alterações no vocabulário dos países envolvidos no acordo. Logo, apesar dos esforços para unificação da Língua Portuguesa escrita, isso será impossível, já que as línguas são organismos vivos e em constante transformação.** b) Critica-se o fato de que um dos personagens não possui o conhecimento gramatical necessário para a compreensão das novas regras impostas pelo acordo, assim além de ter que aprender as novas regras ainda precisará aperfeiçoar seus conhecimentos gramaticais. c) A crítica implícita está no fato de que um dos personagens possui um vocabulário reduzido, logo, mesmo aprendendo a regras do novo acordo, terá dificuldades de aplicá-las visto que não é um bom falante/escritor de sua língua materna. d) A crítica reside no fato de que o livro que o personagem resolve consultar apresenta um vocabulário extremamente rebuscado, o que dificulta a construção de sentido do que ele lê. Logo, tal personagem não consegue assimilar com proficiência as regras propostas pelo Acordo Ortográfico. e) A crítica implícita reside no fato de que um dos personagens é resistente às novas regras, por não conhecê-las completamente e, assim, considerá-las de difícil aplicabilidade na Língua Portuguesa brasileira. 2. Assinale a alternativa que justifica, segundo a reforma ortográfica, o uso do hífen na palavra “pré-sal”. A. Palavras compostas iniciadas com o prefixo “pré”, acentuado, devem ser sempre ligadas por hífen. B. Palavras compostas em que o prefixo termina em vogal devem ser ligadas por hífen. C. Palavras compostas em que o segundo elemento é iniciado por uma consoante devem ser ligadas por hífen. D. Palavras compostas em que o segundo elemento é um substantivo devem ser ligadas por hífen. E. Palavras compostas em que o segundo elemento começa com “r” ou “s” devem ser sempre ligadas por hífen. 3. Os eletrodomésticos lá de casa vivem dando problema. Acho que já fiquei até amiga do dono da loja de assistência técnica. Ontem por exemplo, passei lá para ver o que havia de errado com o “microondas” que deixei para conserto. Mas dessa vez ele me disse que eu tive sorte, pois não havia nada de errado com o aparelho, só faltava colocar um hífen: “micro-ondas”. Na pequena história, acima narrada, é possível identificar a presença de uma alteração no uso do hífen proposta pelo novo acordo ortográfico. Qual é essa alteração? A. Quando o prefixo termina com vogal, usa-se o hífen se o segundo elemento começar pela mesma vogal. B. Sempre se usará hífen quando o sufixo terminar com vogal e o segundo elemento começar pela mesma vogal. C. Sempre se usará hífen apenas nas palavras em que o prefixo iniciar-se por vogal. D. A utilização do hífen se restringe a palavras em que o prefixo termina com vogal. E. A utilização do hífen sempre ocorrerá em palavras em que o prefixo e o segundo elemento começam pela mesma consoante. 4. Considere a conjugação dos seguintes verbos no tempo presente e na terceira pessoa do plural. A grafia de qual deles foi afetada pelo Acordo Ortográfico? A. Vir
B. Ter C. Voar D. Deter E. Ver
5. É objetivo do novo Acordo Ortográfico: A. Uniformizar o idioma de todos os países que falam a Língua Portuguesa. B. Uniformizar a linguagem de todos os falantes da Língua Portuguesa. C. Propor a criação de uma língua única entre todos os falantes do português. D. Uniformizar a ortografia dos países envolvidos no acordo. E. Incentivar a existência das variações linguísticas entre os países.
6.2 Rede social, diversidade linguística e pluralidade cultural
1. O conceito de redes sociais está expresso de maneira CORRETA na alternativa: A. São plataformas digitais do tipo Facebook. B. São plataformas digitais que permitem às pessoas estabelecer relações a distância. C. Uma rede social é concebida como o conjunto de vínculos de qualquer tipo que se estabelecem entre as pessoas de um grupo, podendo ser no meio digital ou não. D. Representam o grupo de pessoas reunidas em uma plataforma digital do tipo Twitter. E. Uma rede social é concebida como o conjunto de pessoas que se relacionam no cyberespaço. 2. Na perspectiva de Étienne Wenger, a identidade é: A. Uma experiência que envolve participação e reificação. B. Um permanente vir a ser. C. É fruto da pertença a grupos. D. É uma trajetória no tempo que incorpora o presente, o passado e o futuro. **E. Uma experiência que envolve participação e reificação; um permanente vir a ser, não é definida apenas em um período específico da vida; é fruto da pertença a grupos; é um processo de aprendizagem: é uma trajetória no tempo que incorpora o presente, o passado e o futuro; combina múltiplas formas de participação; é um local- global: não se constrói apenas pelas práticas imediatas ou se regula somente pelas estruturas sociais mais amplas, é uma interface de ambas.
- A respeito das relações dos jovens da sociedade atual com a internet, é CORRETO afirmar:** A. Trata-se de uma relação doentia, pois a internet atrapalha sua aprendizagem. B. Trata-se de uma relação que pode ser extremamente útil, pois as mídias digitais podem contribuir muito para a aprendizagem da Língua Portuguesa. C. Surge como uma relação prejudicial para o desenvolvimento cognitivo dos jovens, pois prima pelo uso do internetês. D. Limita suas ações criativas, uma vez que os jovens apenas copiam, recortam, colam e curtem as postagens. E. Essas relações impedem o trabalho docente, uma vez que os jovens não se privam das redes sociais durante o período de aula. 4. Os conceitos de Nativos digitais, Geração Net e Homo Zappiens são atribuídos a: A. Os jovens da década de 1980, que tiveram os primeiros contatos com computadores. B. As pessoas da terceira idade, que estão se familiarizando com as redes sociais. C. Aos novos usuários das redes sociais. D. Os jovens que têm acesso às tecnologias digitais e demonstram grande capacidade de apropriação e utilização desses recursos. E. Os jovens que têm acesso às redes sociais e demonstram grande capacidade de ampliar o número de curtidas em suas publicações. 5. Em relação ao regionalismo nas redes sociais, é CORRETO afirmar: A. Esse encontra espaço nas redes sociais, preservando a identidade cultural da região que representa. B. Esse está se perdendo, pois as redes sociais primam pela macro-cultura. C. Esse não encontra espaço nas redes sociais. D. Esse encontra dificuldade em se manter nas redes sociais, porque não há uma maneira interessante e atrativa de se reproduzir a cultura regional no cyberespaço. E. As redes sociais não acolhem o regionalismo, por se tratar de uma manifestação particular de determinada região.
