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Alfabetização e Letramento: Aspectos Históricos e Teóricos
1 - [266487] O modelo escolar de alfabetização nasceu há pouco mais de dois séculos, precisamente em 1789, na França, após a Revolução Francesa. Esse modelo foi transportado para o Brasil, e a partir de então, nos debruçamos na compreensão das propostas de alfabetização no Brasil. Analisando a evolução da investigação e do debate em relação à alfabetização escolar no Brasil durante o século XX, é possível definir, em linhas gerais, alguns períodos: I - O período que corresponde a metade do século, quando a discussão se dava estritamente no terreno do ensino. Buscava-se o melhor método para ensinar a ler, com base na suposição de que a ocorrência de fracasso se relacionava com o uso de métodos inadequados. II – Na primeira metade do século XX, a discussão mais candente travou-se entre os defensores do Método analítico que defendiam que o melhor era oferecer ao aluno a totalidade, ou seja, palavras, frases ou pequenos textos, para que ele fizesse uma análise e chegasse às partes, que são as sílabas e letras e os do Método Sintético, que ao contrário do analítico, propunha que o aluno tinha de aprender primeiro as letras ou sílabas, e o som das mesmas, para depois chegar a palavras ou frase. III - No Brasil, a discussão do melhor método caiu em desuso a partir da difusão do método que, na época, foi identificado como "misto", ou seja, sintético-analítico, nada mais que nossa conhecida cartilha, baseada em análise e síntese e estruturada a partir de um silabário. IV – Em meados dos anos 1980, marcado por uma mudança de paradigma. O desenvolvimento da investigação na área de alfabetização mudou radicalmente as reflexões voltadas do “como se ensina” para o “como se aprende” Em lugar de procurar correlações que explicassem o déficit dos que não conseguiam aprender, começou - se a tentar compreender como aprendem os que conseguem aprender a ler e escrever sem dificuldade e, principalmente, o que pensam a respeito da escrita os que ainda não se alfabetizaram. A respeito do histórico da alfabetização escolar no Brasil, durante o século XX, é correto afirmar que: a) As alternativas I, II e III estão corretas. b) As alternativas II, III e IV estão corretas. c) As alternativas I e III estão corretas. d) As alternativas I e II estão corretas. e) Todas as alternativas estão corretas. 2 - [206291] Os estudos na área de Alfabetização apontam que o paradigma dos métodos (sintéticos ou analíticos) fundamentado na concepção empirista ou a pedagogia tradicional de ensino e aprendizagem da língua escrita, apresenta as seguintes características:
a) Nesta concepção, a criança, inicialmente, parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, sendo, portanto, submetido a exercícios de prontidão. Fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-o enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita, pautada, na memorização inicial de sílabas simples (BA, BE, BI, BO, BU) seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. b) Nesta concepção, a criança é concebida enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita. Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de “como se aprende”, deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. c) Nesta concepção, a aprendizagem ocorre a partir da interação da criança com a língua escrita e o sucesso da alfabetização decorre do diagnóstico das hipóteses de escrita que a criança se encontra para propor atividades que sejam adequadas a essas hipóteses. Neste enfoque, Ferreiro e Teberosky (1999) apresentam uma revolução conceitual ao explicarem a forma como a criança aprende a ler e escrever, ao definirem as fases sucessivas pelas quais a criança passa durante o processo de aquisição da língua escrita. d) Nesta concepção, a aprendizagem é resultante das interações sociais, uma vez que estas desempenham papéis determinantes na constituição dos sujeitos, principalmente no que se refere ao desenvolvimento das funções psíquicas do homem, tais como as representações do real, a produção do pensamento e a utilização da linguagem como instrumento do pensamento e como meio de comunicação (REGO, 1995). Está fundamentada nos pressupostos teóricos do materialismo histórico- dialético. e) Nesta^ concepção, o aluno é um sujeito ativo, capaz de formular hipóteses, comprovar, categorizar, a partir das experiências que vai realizando na interação com a língua escrita. As contribuições da teoria psicogenética ao processo de ensino e aprendizagem da lín gua escrita traduzem-se no reconhecimento da criança enquanto sujeito ativo na construção da escrita, bem como na importância dada ao professor quanto ao conhecimento de como o aluno aprende, com vistas à elaboração de situações desafiadoras para a alfabetização da criança, a fim de desenvolver uma aprendizagem significativa. 3 - [112103] Segundo Galvão e Leal (2005) propõe um tema oportuno para o debate: a perda de especificidade do processo de alfabetização nas práticas escolares. A argumentação que desenvolve para tratar o tema parte dos seguintes pressupostos: I - de que a aprendizagem da leitura e da escrita é um processo que se faz por meio de duas vias, uma técnica e outra que diz respeito ao uso social. Não seria recomendável considerá- las de forma dissociada, já que essas se estruturam uma simultânea a outra e mantêm entre si relação de interdependência. II - esse processo implica o indispensável aprendizado de uma técnica que consiste, entre outras coisas, em levar o indivíduo a ser capaz de
convencional da leitura e da escrita e das relações fonema/grafema, do uso dos instrumentos com os quais se escreve. É correto afirmar que: a) As alternativas II, III e IV estão corretas. b) As alternativas I, IV e V estão corretas. c) As alternativas I e II estão corretas. d) As alternativas I, II e V estão corretas. e) As alternativas I, II, III e V estão corretas. 5 - [266363] Segundo Mendonça, a história da alfabetização está dividida em quatro períodos: o primeiro teve início na Antiguidade e estendeu-se até a Idade Média; o segundo ocorreu durante os séculos XVI e XVIII e se estendeu até a década de 1960; o terceiro período iniciou-se em meados da década de 1980; e o quarto período refere-se ao momento atual. Diante desse percurso histórico, é correto afirmar que: I. O único método existente no primeiro período histórico foi o da soletração, que se configura em um dos métodos sintéticos II. O segundo período histórico foi marcado pela rejeição ao método da soletração e pela criação de novos métodos sintéticos e analíticos. Nessa época, foram criadas as cartilhas, amplamente utilizadas, cujos métodos serão analisados à luz da Linguística. III. O terceiro período histórico iniciou-se com a divulgação da teoria da psicogênese da língua escrita, que ficou marcado pela necessidade de compreender o percurso ou as ideias que as crianças constroem a respeito da escrita IV. O quarto período histórico, chamado de “reinvenção da alfabetização”, surge em decorrência do fracasso da utilização de práticas equ ivocadas e inadequadas, derivadas de tentativas de aplicação da teoria construtivista à alfabetização. V. No período da reinvenção da escrita, sugere-se um trabalho que, partindo da realidade do aluno, desenvolva e valorize sua oralidade por meio do diálogo, trabalhe conteúdos específicos da alfabetização e utilize estratégias adequadas às hipóteses dos níveis descritos na psicogênese da língua escrita. Recomenda-se, também, a leitura de textos de qualidade, de diferentes gêneros, interpretação e produção textual, estratégias indispensáveis ao desenvolvimento de aspectos específicos da alfabetização aliados a sua função social. a) ( )As afirmativas I, II, III e V estão corretas. b)( ) As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. c) ( ) As afirmativas I, III, IV e V estão corretas. d) ( ) As afirmativas I, II e IV estão corretas. e) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
6 - [146805] Galvão e Ferraz (2005), no texto "Há lugar ainda para métodos de alfabetização?", utilizando-se da perspectiva teórica de Magda Soares em razão da crítica aos métodos de alfabetização, protagonizada por certo discurso didático-pedagógico, terminou-se por se “desconstruir” a ideia, inscrita na tradição da educação escolar de que “não seria preciso haver método de alfabetização”, julgando-se importante, em substituição, o contato com material de leitura e de escrita. Magda Soares argumenta que “por equívocos e por inferências falsas, passou-se a ignorar ou a menosprezar a especificidade da aquisição da técnica da escrita”. Com efeito, segundo Soares (citada por GALVÃO; FERRAZ, 2005), é correto afirmar que: I - a alfabetização é um processo de construção de hipóteses sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita. II - para aprender a ler e a escrever, o aluno precisa participar de situações que o desafiem, que coloquem a necessidade da reflexão sobre a língua, que o leve enfim a transformar informações em conhecimento próprio. III – a aprendizagem da leitura e da escrita demanda a definição de patamares mínimos de aprendizagem numa série ou ciclo, estabelecendo formas diagnósticas e desenvolvidos processos de intervenção. IV – a aprendizagem da leitura e da escrita demanda a definição de método seguro e eficaz, suficiente para assegurar resultados positivos, sem depender do professor e de sua sensibilidade para interpretar as necessidades dos alunos. V – precisamos retomar a “teoria da curvatura da vara”, a fim de revisitar velhos métodos de alfabetização. Essa metáfora refere-se a uma tendência em educação em que, ao “curvar para o outro lado”, temos a esperança de que ela fique reta. Isso significar voltar ao antigo, ao velho método silábico ou alfabetizar na cartilha para resolver os problemas de alfabetização em nosso país. Diante das assertivas acima, é correto dizer que: a) ( ) apenas II, III e IV estão corretas. b) ( ) apenas I, IV e V estão corretas. c) ( ) apenas I, II e III estão corretas. d) ( ) apenas I, II e V estão corretas. e) ( ) apenas I, II, III e V estão corretas. 7 - [242378] Mendonça e Mendonça (2011) afirmaram em seu artigo que a Psicogênese da Língua Escrita inaugurou um novo período na história da alfabetização nos países de Língua Latina. No Brasil, a divulgação desta pesquisa aconteceu em 1985 com a publicação da obra: A psicogênese da Língua Escrita. Segundo Mendonça e Mendonça, no que se refere aos equívocos e consequências da Psicogênese da Língua Escrita para a alfabetização, é correto afirmar que: I – Um sério e comprometedor equívoco refere-se à ideia de que não precisa ensinar, pois a criança aprende sozinha. Com essa assertiva, afirma-se que o trabalho do professor se
Fundamentos da Educação Inclusiva
1 - [243334] Como consequência da educação inclusiva, a cada ano, cresce o número de alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) encaminhados para as escolas comuns, lançando para as escolas e para os professores o desafio de: a) garantir a esses alunos somente o acesso à escola. b) garantir a aprendizagem desses alunos. c) garantir práticas pedagógicas diferenciadas para esses alunos. d) garantir mudanças na matriz curricular. e) Todas as alternativas estão corretas. 2 - [237881] A educação inclusiva pressupõe a igualdade de oportunidades, inclusive para os alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). Isto significa ofertar ao aluno a oportunidade de: a) aprender, acessar o conhecimento, de se desenvolver e de conviver. b) apenas de acessar o conhecimento. c) apenas de se desenvolver. d) apenas de conviver. e) apenas de aprender. 3 - [237880] O movimento de educação inclusiva começou a se fortalecer, no Brasil, a partir da década de: a) ( ) 2000 b) ( ) 1990 c) ( ) 1980 d) ( ) 1970 e) ( ) 1960 4 - [239484] Qual dos conceitos abaixo NÃO se refere ao conceito de inclusão: a) Fazer as crianças seguirem um processo ún ico de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades. b) Propiciar a ampliação do acesso dos estudantes com necessidades educacionais especiais às classes comuns. c) Propiciar aos professores da classe comum um suporte técnico.
d) Atender aos estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) nas vizinhanças da sua residência. e) Perceber que as crianças podem aprender juntas, embora com objetivos e processos diferentes. 5 - [239483] A assertiva: “A necessidade de modificar a pessoa com necessidades educacionais especiais, de maneira que ela pudesse vir a se assemelhar, o mais possível, aos demais cidadãos, para então poder ser inserida ao convívio da sociedade”, refere-se à concepção de: a) Diversidade. b) Institucionalização. c) Inclusão. d) Inserção. e) Integração. 6 - [239482] No contexto brasileiro, com relação à História da Educação Especial, até por volta da metade da década de 1800, prevaleceram as fases de: a) ( ) negligência e institucionalização. b) ( ) negligência e criação de serviços educacionais. c) ( ) institucionalização e suportes. d) ( ) criação de serviços educacionais e institucionalização. e) ( ) nenhuma das alternativas. 7 - [239482] No contexto brasileiro, com relação à História da Educação Especial, até por volta da metade da década de 1800, prevaleceram as fases de: a) (^) negligência e institucionalização. b) (^) negligência e criação de serviços educacionais. c) (^) institucionalização e suportes. d) (^) criação de serviços educacionais e institucionalização. e) (^) nenhuma das alternativas.
Fundamentos e Métodos do Ensino de História e Geografia
c) identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. d) utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. e) analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. 4 - [239372] Considerando as competências específicas da área de Ciências Humanas, propostas na BNCC e os objetivos do ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta: a) identificar e avaliar as ações dos homens na natureza, desconsiderando suas consequências nos diferentes espaços. b) analisar o mundo social, cultural e digital, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço. c) fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento. d) reconhecer os elementos sociais e naturais das paisagens, independentemente da interação existente entre eles. e) identificar os principais acontecimentos políticos e os personagens que se destacaram na história do Brasil. 5 - [242109] Algumas propostas curriculares para o ensino fundamental apresentam uma organização dos conteúdos baseada em blocos, unidades temáticas ou temas geradores, em que são selecionados recortes da História a partir de problemáticas do presente. Sobre esse tipo de organização curricular, é incorreto afirmar que: a) ( ) a organização dos conteúdos por eixos temáticos busca uma maior flexibilidade curricular, reconhecendo a impossibilidade de se ensinar aos alunos “toda a história da humanidade”. b) ( ) a seleção temática dos conteúdos é alvo de muitas críticas, pois, para alguns profissionais da área, essa proposta pode limitar ou esvaziar os conteúdos. c) ( ) a proposta de organização dos conteúdos por un idades temáticas foi reforçada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tornando-se obrigatória em todas as redes e escolas. d) ( ) a organização dos conteúdos por eixos temáticos é norteada por pressupostos pedagógicos como a interdisciplinaridade e a contextualização. e) ( ) a proposta de organização dos conteúdos por eixos temáticos exige um trabalho intenso do professor, que precisa pesquisar, organizar e sistematizar materiais didáticos apropriados para desenvolvê-la adequadamente.
6 - [239364] Considerando as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta: a) ( ) no primeiro ano do ensino fundamental deve-se privilegiar a observação do ambiente e a partir do segundo deve-se enfatizar o desenvolvimento da linguagem cartográfica. b) ( ) a observação da paisagem local deve ficar restrita à identificação, problematização e a descrição dos fenômenos que a constituem. c) ( ) o conceito de espaço deve ser trabalhado partindo do local e indo ao mundial, em progressão hierárquica, favorecendo a compreensão dessas dimensões. d) ( ) o estudo da sociedade deve ser desenvolvido de forma independente, assim como o da natureza, dadas as suas especificidades. e) ( ) a abordagem de problemas socioambientais possibilita a compreensão das transformações das paisagens e a reflexão sobre os resultados das ações humanas.
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
a) (^) a organização dos conteúdos por eixos temáticos busca uma maior flexibilidade curricular, reconhecendo a impossibilidade de se ensinar aos alunos “toda a história da humanidade”. b) (^) a seleção temática dos conteúdos é alvo de muitas críticas, pois, para alguns profissionais da área, essa proposta pode limitar ou esvaziar os conteúdos. c) (^) a proposta de organização dos conteúdos por unidades temáticas foi reforçada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tornando-se obrigatória em todas as redes e escolas. d) (^) a organização dos conteúdos por eixos temáticos é norteada por pressupostos pedagógicos como a interdisciplinaridade e a contextualização. e) a proposta de organização dos conteúdos por eixos temáticos exige um trabalho intenso do professor, que precisa pesquisar, organizar e sistematizar materiais didáticos apropriados para desenvolvê-la adequadamente. 7 - [242109] Algumas propostas curriculares para o ensino fundamental apresentam uma organização dos conteúdos baseada em blocos, unidades temáticas ou temas geradores, em que são selecionados recortes da História a partir de problemáticas do presente. Sobre esse tipo de organização curricular, é incorreto afirmar que:
d) A noção de reversibilidade só se aplica às noções de conservação adquiridas neste estágio, e não às noções de contar com sentido, e de ordenar as coisas em ordem crescente e decrescente. e) Neste estágio acontece o pensar sobre o pensar, pensar sobre as ideias, organizar as ideias mentalmente, abstração. 4 - [240408] Formar conceitos é uma habilidade cognitiva básica nos seres humanos, e indispensável à formação acadêmica, dos níveis iniciais ao superior. Envolve criar categorias com a finalidade de organizar o mundo. Em relação aos processos básicos de aprendizagem na formação de conceitos, há dois tipos: a discriminação e a generalização. Quanto a isto, marque a alternativa correta: a) Um exemplo de generalização é identificar atributos diferentes de um mesmo objeto ou categoria, como por exemplo, marcas ou tipos de carros diferentes b) Generalizar é apresentar o mesmo tipo de comportamento diante de situações diferentes, mas que apresentam elementos ou atributos semelhantes. c) Generalização intraclasse refere-se ao estabelecimento de diferenças entre classes, ou seja, tudo que pertence a uma classe e não à outra. d) Discriminação interclasses refere-se à habilidade de incluir em uma classe todos aqueles objetos que apresentam atributos comuns e) A generalização e discriminação são os processos básicos e os únicos envolvidos na formação de conceitos. 5 - [237529] A noção de que a hereditariedade e o ambiente afetam nosso desenvolvimento é uma questão antiga, mas que ainda gera discussões a respeito do peso ou da contribuição de cada um deles no desenvolvimento humano. Sobre esses aspectos marque a alternativa correta: a) ( ) Os estudos indicam separadamente o peso da parte genética e ambiental na composição do nosso desenvolvimento, não havendo uma tendência por parte dos teóricos em vê-los em interação. b) ( ) Todo o nosso potencial genético se manifesta ao longo do ciclo de vida, independentemente dos estímulos ambientais. c) ( ) Nascemos com um potencial genético, correspondente a hereditariedade, que nos predispõe a determinadas ocorrências e mudanças ao longo da vida. d) ( ) Os padrões de sequência de desenvolvimento não fazem parte da evolução da espécie, e portanto, não os carregamos ao longo do ciclo da vida. e) ( ) O ambiente que inclui a família, a cultura, as condições socioeconômicas é minimizado em sua influência no desenvolvimento humano, pois o que conta mesmo, são os fatores genéticos. 6 - [237534] Piaget nos traz a ideia de equilibração para se referir ao desenvolvimento mental infantil, seja no aspecto da inteligência (cognição), seja no aspecto da afetividade. Piaget considera que o desenvolvimento mental caminha na direção de um equilíbrio sempre superior ao atingido anteriormente pela criança. Sobre este conceito de equilibração, analise as seguintes sentenças:
I- Se pensarmos nas funções superiores da inteligência e da afetividade, elas tendem a um equilíbrio cada vez mais estável, mas também com maior mobilidade II- O desenvolvimento mental para Piaget não é gradativo e contínuo, o equilíbrio superior já é atingido logo no início do desenvolvimento III- Há dois aspectos complementares no processo de equilibração: as estruturas mentais que são variáveis (ou seja, variam de um estágio ao outro, o pensamento se modifica, a afetividade, as relações sociais), e um funcionamento que é constante (que dita a passagem de um estágio ao outro). IV- Para Piaget é a análise dessas estruturas progressivas ou formas sucessivas de equilíbrio que marca as diferenças de um nível de desenvolvimento para outro. Agora, assinale a alternativa que apresenta a correta: a) ( ) I, II e III corretas b) ( ) I, III e IV corretas c) ( ) I e II corretas d) ( ) II, III e IV corretas e) ( ) II e III corretas 7 - [237529] A noção de que a hereditariedade e o ambiente afetam nosso desenvolvimento é uma questão antiga, mas que ain da gera discussões a respeito do peso ou da contribuição de cada um deles no desenvolvimento humano. Sobre esses aspectos marque a alternativa correta: a) (^) Os estudos indicam separadamente o peso da parte genética e ambiental na composição do nosso desenvolvimento, não havendo uma tendência por parte dos teóricos em vê-los em interação. b) (^) Todo o nosso potencial genético se manifesta ao longo do ciclo de vida, independentemente dos estímulos ambientais. c) (^) Nascemos com um potencial genético, correspondente a hereditariedade, que nos predispõe a determinadas ocorrências e mudanças ao longo da vida. d) (^) Os padrões de sequência de desenvolvimento não fazem parte da evolução da espécie, e portanto, não os carregamos ao longo do ciclo da vida. e) (^) O ambiente que inclui a família, a cultura, as condições socioeconômicas é minimizado em sua influência no desenvolvimento humano, pois o que conta mesmo, são os fatores genéticos. 8 - [237534] Piaget nos traz a ideia de equilibração para se referir ao desenvolvimento mental infantil, seja no aspecto da inteligência (cognição), seja no aspecto da afetividade. Piaget considera que o desenvolvimento mental caminha na direção de um equilíbrio sempre superior ao atingido anteriormente pela criança. Sobre este conceito de
