BERNADETE TERESINHA CLAUS SEIBEL
RA: 5379766355
RELATÓRIO
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
ANHANGUERA EDUCACIONAL PARTICIPACOES S/A
PEDAGOGIA
Novo Hamburgo - RS
2020
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Relatório Estagio da educação infantil, Trabalhos de Pedagogia
Relatório de estágio efetuado durante o segundo semestre de 2020, na educação infantil.
Tipologia: Trabalhos
2020
1 / 23
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BERNADETE TERESINHA CLAUS SEIBEL
RA: 5379766355
RELATÓRIO
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
ANHANGUERA EDUCACIONAL PARTICIPACOES S/A
PEDAGOGIA
Novo Hamburgo - RS 2020
Novo Hamburgo/RS 2020 idade 2020
RELATÓRIO
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Relatório apresentado à Anhanguera Educacional Participações S/A , como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estagio curricular obrigatório – educação infantil do curso de pedagogia, sendo tutora dessa disciplina professora Janilce Meire Gomes Muniz.
BERNADETE TERESINHA CLAUS SEIBEL
RA: 5379766355
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ................................................ 7
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA .................................................................... 8
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS .............................................................................................................. 5
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR ................................................................... 7
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 9
REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 10
INTRODUÇÃO
O presente relatório é elaborado no âmbito da disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório I: Educação Infantil e teve por objetivo pesquisar formação e a prática do
profissional que atua na educação infantil.
Apresentou-se a importância de atuar como professor utilizando metodologias
ativas voltadas para a tecnologia, respeitando as normas impostas no Projeto Politico
pedagógico (PPP).
No documento a seguir, foram analisadas as literaturas propostas, utilizando
também diversas outras para pesquisa, verificando os temas propostos, adequando-se
para uma visão ideal de escola funcional, baseada nas normas curriculares propostas,
visando para que tanto os professores e a equipe diretiva mantenham-se engajados,
sendo atendidos a todas as necessidades do corpo docente e dos alunos.
como vídeos, gráficos e tabelas.
1.3 – Sequência Didática
Para um aprendizado melhor, baseado em uma educação atualizada, pesquisas são feitas na área educacional resultando em inovações de ferramentas e em métodos estratégicos de ensino e a sequência didática é uma dessas estratégias, pois busca ajudar os alunos a resolverem uma ou mais dificuldades reais sobre um tema específico. Seu resultado vem a partir da construção e acumulação de conhecimento sobre o assunto em questão, obtido por meio do planejamento e execução, ao longo de um período de tempo, de várias atividades que conversam entre si. Fazer um planejamento no intuito de obter resultados, dessa forma as sequências didáticas ajuda para que o professor espere do aluno ao longo do ano, com organização de modo que exista uma continuidade de desafios e atividade diversificada. Um bom planejamento destaca:
Tema a ser trabalhado (definido de acordo com o currículo escolar e o projeto político- pedagógico (PPP) da instituição); Objetivo da sequência didática; Conteúdos a serem trabalhados; Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas; Tempo de execução da sequência didática; Materiais necessários para a execução das atividades da sequência; Detalhamento de cada aula da sequência; Finalização da sequência.
1.4 – Aula Gamificada
Ao referirmos em paradigmas na educação, a gamificação aparece de forma recorrente nos debates, sendo mais usada nos tempos atuais, seja em qualquer fase do ensino. Os educandos podem adotar a lógica a fim de tornar o aprendizado dos alunos mais atraente, fazendo que tenham objetivos e enriquecendo o saber. A gamificação dentro das metodologias ativas de aprendizagem é muito eficaz, pois faz com os alunos se engajem entre si e com a escola.
1.5 – Ensino Híbrido
O ensino híbrido, ou blended learning , é uma das maiores tendências da Educação do século 21 , que promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino online – ou seja, integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do estudante. Essa metodologia mistura o uso da tecnologia digital com as interações presenciais, como tem sido usado durante o momento atual, pois se torna possível facilitar a forma de ensinar de maneira online com o ensino presencial. O ensino hibrido propõe: Maior engajamento dos alunos no aprendizado; Melhor aproveitamento do tempo do professor; Ampliação do potencial da ação educativa intervenções efetivas; Planejamento personalizado e acompanhado de cada aluno; Oferta de experiências de aprendizagem que estejam ligadas às diferentes formas de aprender dos alunos; Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do aluno.
2.3 – Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da educação básica se inter-relacionam com o PPP?
Um é aliado um do outro, o PPP é um planejamento visando à necessidade escolar elaborado através dos princípios propostos pela BNCC, sendo assim, um faz parte do outro sendo e escola um espaço de formação de cidadãos.
2.4 – Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. É nesse momento que se analisa o que está bom e o que tem que mudar, tendo que ser um processo continuo. O aluno é observado constantemente baseado no “PPP”, e nesse percurso, o professor saberá se a metodologia aplicada esta de acordo com o ambiente e com os que ali convivem, sempre atentando as regras estabelecidas na política da escola.
3 PLANEJAMENTO ANUAL
3.1 – Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Quando a criança chega à sala de aula deve ser recebida pelo professor com carinho para que se sinta acolhido. A rotina é um elemento importante da Educação Infantil, por proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança. Também proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal, e a libertação de sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. Entretanto iniciaremos o dia com uma boa conversa sobre a nossa nova rotina, proporcionando sensações como acolhimento, segurança e de pertencer àquele grupo. Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. Visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
4.1 – Como podemos entender o termo transversalidade?
É o estudo em que se pode organizar um trabalho didático no qual temas são integrados nas áreas convencionais, podendo ser visto mais de uma vez sob diversas perspectivas em disciplinas diferentes. A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
4.2 – Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Uma forma de levar ao aluno acesso e uma formação integral o Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino devem incorporar em seus planos pedagógicos os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, pluralidade e cultura. Sendo assim torna-se uma maneira de compreender melhor a realidade social dos direitos e responsabilidades de cada um, mostradas na maneira de trabalhar de forma transversal, mas áreas ou disciplinas existentes.
4.3 – Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos:
Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental); Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva); Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias); Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso); Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).
4.4 – O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva Esses pilares são muito importantes, pois são colocados de forma eficaz em sala de aula auxiliando o melhor aproveitamento das aulas propostas pode ser através dessa metodologia uma forma de avaliação, pois mostra o conhecimento aplicado teoricamente criando uma visão critica na área da atuação escolhida.
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A educação é fundamental na vida de todos e é cada vez mais exigida que seja um ensino de qualidade voltado para as novas tecnologias implantadas e no avanço geral, a educação tem como função promover estratégias que efetivem a formação do cidadão e, consequentemente, a prática da cidadania. Quando ela não está atingindo este objetivo, precisa-se refletir e repensar determinadas práticas e atitudes. A escola tem o dever de formar sujeitos que possam participar da sociedade de modo a modifica-la positivamente, e para que isso seja possível o professor tem que estar apto a desenvolver projetos revolucionários que capte o que de fato mostra a necessidade do momento e para que isso seja possível terá que ter uma integração positiva entre a equipe administrativa e pedagógica, de tal modo que venham a desenvolver em conjunto para o bem escolar, logo conclui-se que ambos, ambiente escolar e meio social devam manter uma relação de reciprocidade para o bom andamento da educação. A integração e participação são indispensáveis em uma gestão democrática e a atuação do professor é primordial pois é ele que vai levar para a sala de aula os projetos e buscar os objetivos com uma colaboração mais ampla e com maiores possibilidades de obter sucesso naquilo que se almeja. O projeto Politico pedagógico precisa ser relevante porque juntamente com o conselho escolar tornam-se pilares que sustentam o caráter democrático da gestão e o professor vem com isso alavancar e aplicar os pensamentos básicos e importantes da instituição em que atua, visando sempre o bem estar e a importância de ter um ensino de qualidade o qual vai refletir nos primórdios destacados no conhecimento que cada aluno vier a ter e os mesmos aplicados futuramente na sociedade. Pensar na qualidade de ensino implica assegurar um processo pedagógico pautado na eficiência, eficácia e efetividade social, cultural e econômico de modo a garantir o ingresso, permanência e a qualidade em educação, para formar o novo cidadão brasileiro. Para que esse processo se efetive é preciso um trabalho coletivo, onde todos estejam voltados pelo mesmo objetivo “uma educação de qualidade”. Em busca de um bom andamento da atuação do professor junto com a equipe administrativa e Pedagógica, o educando além de ter uma integração ativa entre ambos, terá que buscar estar sempre atualizado, conhecer os alunos, seus problemas e situações relevantes às quais possam trazer para sala de aula, a fim de buscar soluções que venham proporcionar
um ambiente agradável e que ira facilitar o aprendizado e ao mesmo tempo relatar junto à coordenação escolar para que os projetos elaborados pela instituição baseados no “PPP” proporcionem um todo, de modo que satisfaça a comunidade escolar, sendo então a importância do professor como ligação entre alunos e equipe administrativa pedagógica.
Contribui para o desenvolvimento integral da criança; Gera uma aprendizagem mais significativa; Desperta o interesse e a curiosidade dos alunos; A tecnologia na educação infantil aproxima o professor da realidade dos alunos.
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
Gestão escolar é um a um conjunto de estratégias que a direção da escola terá que traçar ao começo de cada ano a fim de guiar o seu negócio. Ela envolve as áreas pedagógica, administrativa, financeira, gestão de pessoas, marketing e comunicação. Para o bom andamento de uma instituição de ensino e que a mesma obtenha sucesso como escola e fazendo que alunos se formem com méritos e ao mesmo tempo sempre captando novos alunos interessados no processo de aprendizagem que ali é oferecido é necessário que a escola tenha bons gestores, pois o mesmo é o responsável por praticamente todas as questões relacionadas à infraestrutura a gestão escolar. A preocupação com um projeto de gestão terá que ser relevante no quesito em que traz os contextos envolvendo também o ambiente familiar, terá que pensar na alimentação, espaço para descanso, segurança, bem estar, professores aptos a ter responsabilidades com crianças pequenas, envolvendo também um bom uso dos recursos humanos e matérias que facilitam o dia a dia das crianças. Ao ensinar a metodologia na educação infantil terá que ser de forma simples, clara e dinâmica, por isso a importância da gestão escolar procurar por profissionais que estão preparados para atender alunos mais sensíveis. Os professores devem ter acesso a estudos teórico-metodológicos sobre a educação na infância e assim obterem o domínio de aspectos específicos do trabalho pedagógico com as crianças pequenas. O espaço infantil precisa estar organizado de forma que atenda as necessidades psicológicas e biológicas da criança. Isto inclui a possibilidade de elas se apropriarem de bens culturais por meio de diferentes linguagens, como o teatro, música, entre outros. Assim, é necessário que a criança sinta-se à vontade e feliz por estar nos ambientes destinados a elas, facilitando assim, o contato visual e oferecendo segurança e autonomia para aprender, inclusive, através da brincadeira. O espaço destinado às atividades infantis são criadores de possibilidades de boas vivências. Nestes locais, vale apostar em: Espelhos; Transparências; Tecidos coloridos; Elementos da natureza;