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compreender o que são soluções químicas; identificar as soluções que ingerem no dia a dia; entender o conceito de soluções e suas aplicações. entender o assunto soluções a partir do dia a dia e de forma mais complexa voltada para a química formal.
Tipologia: Trabalhos
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Público-alvo: Colégio da zona urbana, com laboratório, turma com 40 alunos ( média ), ensino regular, dificuldades significativas em português e matemática, com acesso a internet e diferentes recursos tecnológicos com o ensino remoto ( em tempos de pandemia ). Tema: A solução que comemos e bebemos. Objetivos:
I. Etapa I ( problematização inicial ) 3 aulas de 50 minutos objetivo: entender o assunto soluções a partir do dia a dia e de forma mais complexa voltada para a química formal. etapa 1: problematização através de uma pergunta. “para vocês, o que é solução?” ( 10minutos ) etapa 2: utilização de um texto onde tem um tema social, com a leitura perguntar o que se pode identificar no texto que tenha relação com o conteúdo das soluções e outras perguntas. ( 10minutos ) etapa 3: utilização de uma montagem de imagens onde tem diversas soluções, tanto do cotidiano como soluções feitas em laboratório e perguntar a eles quais são soluções e quais não, e por que acham que são soluções. ( 10 minutos ) etapa 4 : utilização de slide para explicação do assunto de forma mais formal voltada para química inicialmente começando com substâncias, misturas e o início de soluções ( 20minutos ) etapa 5: utilização de slide para explicação do assunto de forma mais complexa terminando a explicação da última etapa e aplicando o conteúdo de concentração de soluções ( 50 minutos ) Etapa 6: aula de resolução de exercícios com os alunos, para fixação. II. Etapa II ( organização do conhecimento ) 2 aulas de 50 minutos turma dividida em 8 grupos de 5 alunos cada. objetivo: compreender a elaboração de experimentos de soluções. Etapa 1: Trabalho em grupo, onde os alunos terão que trazer vídeos produzidos por eles de experimentos de soluções com coisas do cotidiano. Um representante do grupo irá apresentar o experimento já que o ensino é remoto e os colegas podem acrescentar ou fazer seus posicionamentos ( se houver), no final das apresentações. Etapa 2: experimento mostrado pelo professor a partir de vídeo e induzir observações e explicações dos alunos, ( decidimos que seria vídeo do que fazer o próprio experimentos porque como é algo remoto, vídeo é mais fácil de passar sem interrupções ou erros, com isso, administrando melhor o tempo ). II. Etapa III ( aplicação do conhecimento ) etapa 1: produção de um relatório do experimento mostrado na aula para exercitar a escrita desenvolvendo o hábito frequente de escrever. O relatório deverá detalhar como seria se fosse feito em laboratório, materiais e métodos a serem utilizados. O relatório servirá como parte avaliativa, a outra parte será feita continuamente ao longo das aulas (avaliação continuada).